谈体育教学示范的基本要求

2015-09-10 13:53田丽秋
考试周刊 2015年14期
关键词:体育课教学效果动作

田丽秋

示范是在体育课中运用具体的动作范例使学生了解要学的动作形象、结构和完成动作的顺序,并建立正确的动作概念的教学方法。在多年的中学体育教学实践中,我体会到体育课动作示范的好坏直接影响学生掌握体育动作的快慢,对学生的学习兴趣的浓厚与否有直接的影响。一般来说,学生掌握知识技能的过程通常可分为对教材的感知、理解、巩固,实践所学的知识、技能,加深认识,提高运用技巧等阶段。体育教学中的动作示范就是利用感观所能直接感知的东西,在直观的形象化的模塑下,使学生获得生动的鲜明的印象。在体育课教学中示范应做到以下几点。

一、符合教学的任务,有明确的目的

示范必须根据体育教学内容的具体特点、任务、教学步骤、学生的体育基础及掌握动作的时序安排示范的分量,决定示范的方法。

例如:在传授肩肘倒立的教学中,根据每次课的任务、教学的主要环节及教学的对象的特点,示范的分量和方法有所不同,开始做一次完整的示范,让学生得到鲜明的印象,然后根据课的任务和学生情况进行慢速重点示范——从直角坐开始向后滚动示范,向后滚动与收腹举腿翻臀两臂用力撑地结合的示范、向上伸展两腿、两手撑于腰背两侧的示范,等等,使学生观察理解各环节的关键和要点。在基本掌握这些主要环节后,就要结合动作的特点进行完整示范,以便使学生迅速掌握动作技能,如果不考虑教学任务、教材的结构及学生的特点,盲目地示范,则收不到预期的效果。

二、体育示范要正确、清晰,明确要领,高低适度

学生通过视觉,真正感知动作的真实面貌,为建立正确的动作定向做准备。

教师的示范必须正确、利落,力求达到标准、熟练、轻巧、优美,给学生生动的鲜明形象,使学生在感知动作形象的过程中了解动作的结构、关键和完成动作的顺序,特别是在学习新动作时,优美、准确的示范能调动学生学习的自觉性、积极性,并且对完成教学任务的影响极大。

教师的示范不仅要清晰、准确,而且要注意掌握质量要求,做到恰到好处,快慢适度,既给学生鲜明的动作形象,又使他们觉得经过努力,可以做到,调动学生的学习积极性。如果示范质量要求过低,学生轻而易举便可以完成,就会认为学习没有意思,反之,如果示范动作质量要求过高,则学生产生可望而不可及的畏难情绪,同样会降低示范在体操教学中的意义。

三、体育示范与讲解紧密结合

示范不是教学目的,而是引导学生思维活动的一种形象化手段,教师必须用语言对所做示范进行概括,把动作要领与学生观察的结果联系起来,以便帮助学生建立正确的动作概念,因此示范要与讲解有机结合。同时讲解也要抓住示范动作的重点、难点,把关键性的地方讲解清楚,并尽量与以往所学的知识联系起来,启发学生认识之间的内在联系,加深动作要领和有关理论知识的理解,使他们尽快掌握技术。事实也是如此,把感性认识与理解认识有机结合,才能收到良好的教学效果。

讲解与示范相结合,同样要根据教学对象的年龄、条件和原有的体育水平决定,一般地说,年纪小、没有基础的学生,或者是新教材的教学,示范比重大,并注重分解示范、且边示范边讲解。年龄较大、基础中等的学生,在体育教学中应当讲解与示范并重,对于体育基础较厚、理解能力較强的学生或巩固复习教材,则可以讲解为主。在体育教学中,应根据不用的具体情况,进行讲解与示范。

此外,为了强化教学效果,教师在进行体操示范时应该注意以下几点:

(一)正确选择示范位置

教师在教学过程中,根据动作结构,掌握动作要求,为了学生观察方便和安全,应选择正确的示范位置,一般分别采用正面、背面或侧面示范的方法。例如在教授肩周倒立技术过程中,为了使学生很好地观察了解展腹举腿动作可采用侧面示范,为了观察整个技术动作的顺序,可采用正面示范等。

(二)有目的地组织学生观看

在结合示范讲解过程中,要明确学生看什么,怎么看,使学生随着教师边讲边做,边看边想,发展学生的积极思维。例如在武术教学过程中,边示范边讲解,告诉学生脚走的路线和手走的路线及眼睛随手走等。必要时还可以观看录像放慢动作进行比较,引导学生,加深对动作技能的记忆和理解。

(三)示范与学生练习紧密结合

根据认识的全过程,教师的讲解、示范只是给学生一个感性认识的刺激条件,知道要学什么,怎么学,但不等于掌握、熟练、巩固。只有学生在很好的条件刺激下反复练习,也就是说、讲、学紧密结合,才能在实践中理解和巩固所学动作。示范不正确、讲解不清楚会削弱教学效果,反之虽然教师示范讲解很好,但没有让学生充分练习,也就是说,讲得太多,或者没有和示范紧密结合,同样也不会收到很好的效果。

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