让初中英语语法教学活起来

戴妙蓉

一门语言的基本要素是语音、词汇和语法。在英语教学中，语言的三要素都是学生需要掌握的基础知识。其中语法是研究词形变化和句子结构的规则体系，是为培养技能，形成语言交际能力服务的。因此，语法在语言教学中有着举足轻重的作用。但是语法教学目前还存在诸多弊端，一直处于方法陈旧、形式落后的状态。《英语新课标准（实验稿）》强调，语法讲解必须形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。如何让枯燥的语法讲解具体化、生动化？这是广大英语教师一直思索的问题。在多年的教学实践中，我不断进行修正、借鉴和总结，整理出了以下几种比较有效的教学方法。

一、幽默教学法

在一项“学生最喜欢的老师应具备的特点”的调查中，幽默处于领先地位。学生喜欢风趣幽默的老师，当然更愿意听这样的老师讲课。由此可见，幽默在语法教学中必将发挥巨大的作用。我国著名英语教授陆谷孙说：“教师不是喜剧演员，但有幽默感对教学显然是有益的。在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有驰，提高学生学习英语的兴趣。”那么，怎样将幽默应用于语法教学呢？请看下面的实例。

学生初学英语的时候，写句子时，经常是既有be动词，又有实意动词，如：I am like English.多次纠正无效后，我想到了一个好点子。我对学生说：“在写英语句子的时候，你们可要记住，千万不要脚踏两只船啊。”这句话一说，学生哄堂大笑，一下子就记住了，以后犯错的几率少了很多。

再如：学习“will”一词的用法时，我告诉学生，’ll是will的偷懒形式，而won’t则是will not的大变身。学生都笑了，在这样轻松的氛围中，学生把will的几种形式记牢了。

二、形象比喻法

语法教学中也可以运用比喻，形象地解释语法现象，使学生更加深刻地理解其含义。如果只是很专业地告诉学生一些语法术语，学生理解起来就会比较困难，学习的效率就不会很高。请看下面的实例。

学生初学助动词的时候，不知道为什么句子中要用这样的词。“既然没有意思，为什么还要用它呢？”，这是很多学生的疑问。在教学中，就可以告诉学生助动词就是“雷峰”——默默无闻的好帮手，它起到的作用就是帮助。“I like swimming.”这句话变为一般疑问句，句子本身没有可以提前到句首的词，所以只能由“雷峰”——do来帮忙，所以就变成了“Do you like swimming？”，那么学生立刻就可以明白do在这里起到的作用。

三、真人举例法

每一个语法知识点都必须用一些例子来佐证。要是我们在讲解语法时总是用一些平淡无奇的例句，就不能激起学生的兴趣，听课效率将会极为低下。相反，如果我们在举例时用一些学生意想不到的句子，特别是以他们为主人公的句子，将会极大地调动学生的积极性，往往能收到事半功倍的效果。

比如：在教学“like ... very much”这一句型时，我就用班里的同学来造句。像I like Tengkun very much.Zhongxing likes apples very much.等等。同学们听到这样的举例，都会有极大的新鲜感，注意力都会被吸引过来，特别是那些被举例的学生，更会有被重视感，学习的积极性会更高。当然，真人举例的时候要注意多举一些正面向上的例子，不举带侮辱性的例子。

四、情景教学法

英语对于我们来说毕竟是一门外语，没有语言环境，学起来很吃力。要是教师可以在课堂中创设真实的环境或模拟具体的交际情景，就能加深学生的理解和记忆。

比如：大部分学生不能理解一般过去时和现在完成时的区别，像“I lost my key”和“I have lost my key”这两句话译成中文，意思一样，但应该用于不同的场景中。如果只是抽象地告诉他们怎么用，相信学生仍旧是一知半解。因此讲解完区别后，我给了学生这样两个场景进行表演，情景一：两个同学在教室聊天，其中一个对另一个说：“I lost my key.”（讲一个过去的事，对现在没影响）情景二：两个同学正冻得浑身发抖进不去屋子，其中一个对另一个说：“I have lost my key.”（过去的动作对现在产生影响）通过这两个情景，学生了解了两种时态的区别。

五、游戏教学

心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。初中学生由于年龄特点，都喜欢做游戏，若能设计一些游戏活动，让学生在游戏中运用所学语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且能提高学生学习的兴趣和调动学生学习的积极性。

比如：教学现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’s he/she doing？He/She is doing ...”猜测动作。

再如：教学“There be”句型时，我将全班分成3—4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，又复习了已学的词汇，同时获得了极大的成就感，增强了学习的自信心。

六、口诀教学法

在语法教学中采用口诀法，往往可以起到事半功倍的作用。因为口诀通常是押韵的，它特有的韵律会使抽象、繁琐的语法知识化难为易，学生容易记住。

如：教学基数词变为序数词时，我让学生记住这个口訣：1、2、3变字体，th从4加起。怎么加？真好记！8少t，9去e，f来把ve替，ty变为tie，若是碰到几十几，只变个位就可以。

总之，新课标下语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学都有利于学生实际语言运用能力的培养。我们可以通过课堂教学情景化、幽默化、游戏化和生活化，使语法教学不再枯燥。当然，在教育教学中，没有千篇一律的教学方法，也没有最好的教学方法。我们应该针对不同的教学目标和教学内容，采用灵活多样的教学方式和方法，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进，这样语法教学才能真正活起来。