高中数学微型探究教学的研究

耿丽

摘 要： 随着新课改的不断深入，我国各中小学进入探究式教学阶段。探究式教学不仅能够着重培养学生的创新思维意识，还能降低在教学过程中的出错率。高中数学微型探究教学是如今数学教学领域一种创新的教学方式。它针对数学科目的教学情况，用特别的方式传授给学生数学知识。本文就高中数学微型探究教学这一教学方式，根据高中教学现状，对其进行分析和探究，从而达到有效教学的目的，促进学生在数学上的发展。

关键词： 高中数学 微型探究 教学研究

随着国家实行新课改，各中小学开始着手调整教学模式，进行教学方式的创新。为了迎合新课改的要求，同时找到符合自己学校的教学方式，不少学校开始采用微型探究式教学方式。为了解决学生的“头疼”问题，同时能游刃有余地进行数学的学习，数学微型探究教学得以广泛应用。

一、高中数学教学现状及原因分析

新课改的出现，各学校需跟随它的脚步进行教学改革，由于课改之前深受某种固定教学方式的影响，许多学校无法立即适应新的教学方式，因此教学效果差。在高中数学微型探究教学的教学方法实施过程中，面临的影响因素较多，教师无法从原先的教学方式中脱离出来接受新的教学方式。

（一）因循守旧，习惯于固有的教学方式。守旧是很多老师的性格特征，他们习惯于之前的固有教学方式，无法接受新的教学方式，更不能与之融合。由于他们习惯性地将课堂限定于自己的掌握之中，因此一旦新的教学方式打破原有的掌握，他们就会无法接受。而数学微型探究教学就是以学生主动提问题为主，凡自己不懂的地方，可根据自己的学习情况任意时刻向老师们提问，老师进行解答即可，课堂氛围就不在他们的掌控范围之内了。

（二）高中数学任务繁重，学校担心新方法耽误教学安排。由于高中阶段所面对的高考压力，因此时间变得异常宝贵，而数学微型探究教学方式才刚刚起步，教学模式也不够成熟，对教学效率和效果都会带来不利影响。

（三）部分高中生习惯课改前的学习方式，不愿适应新方式。由于探究教学的新颖性和独特性，以致很多学生无法适应，甚至无法理解该方法所要传达的知识点，影响他们的数学成绩。这种教学方法主要是培养学生的自主学习能力，让他们在实验中进行学习，大部分学生都无法适应。

（四）该方式刚推行，各方面都不够完善，拖延发展进程。由于对新课改到来的未知性，各学校没有做相关教学的提前准备，对数学微型探究教学方式所需的资源准备不充分，了解不全面，以致其在发展过程中出现阻碍。

二、高中数学微型探究教学的特点体现

（一）它以学生的具体课程掌握情况为主进行教学。在教学过程中，学生可以根据自己的实际学习情况，将自己不懂的问题提出来，请老师帮忙解决。课堂上，老师可随时向学生提出问题，方便对他们的学习情况进行了解，然后进行有针对性的辅导和教学。老师们可根据学生的提问情况，将问题放于课堂上与学生一起讨论。

（二）该教学方法能够提高课堂教学效率，做到合理利用时间。由于微型探究方式极具效率性的特征，可以让学生在最短时间内学最多东西，而且方便理解。相较课改前的教学方式而言，可以有效提高学生的学习效率，让他们学会合理利用时间，而且针对教学性强。

（三）其能够有效培养学生的创新思维。数学作为一门内容多、知识点多、学习过程乏味的课程，很多理论知识点、题目都需要利用创新的思维去解析。比如，几何题目的解答，看到图形时，需要首先将其图形中的关系脉络理清，再对它们的内在联系进行研究分析，这个时候需要思维的运用，让其在大脑中产生出立体形状，有利于进行解析。目前，在教学中，教师常常用到多媒体，将图形、数据立体地展现在学生的面前，方便他们进行解析。

三、高中数学教学中微型探究教学方法的意义

（一）其能有效激发学生对数学学科的积极性和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对某一未知知识产生浓厚兴趣时，教师的教学效果和教学氛围就会如虎添翼。然而，怎样提高学生对这门学科的兴趣是每位老师都需要研究、重视的问题。高中数学原本就深奥难懂，知识内容多，这也让许多学生对此失去兴趣。微型探究教学方式，作为一种新型的教学方式，不但突破了原有的传统模式，起到了课堂活跃调节剂的作用，而且在一定程度上激发了学生对数学学科的兴趣，提高了学生在学习上的自主性、积极性，从而体现了课堂教育的价值。

（二）学生创新精神的体现。它不仅本身具有创新精神，还能培养学生的创新精神。抛开以往教学死记硬背的特点，将实际与理论结合，从而触动学生的创新神经，让学生学会发散思维，创新、思考，提高学生的学习能力。

四、高中数学微型探究教学方式的实施方法

（一）从概念产生的整个过程设计探究课题。高中数学虽大多是题目解析的过程，但是概念也必不可少，它是实际物件的抽象显示。因此，教师在讲解概念过程中，若加上所设计的形象、生动的探究课题，则能让学生产生兴趣，并且印象深刻。

（二）设计例题导入的微型探究课题。例题是每个教师讲解知识中必不可少的一部分，例题的演练尤为重要，它对学生掌握新知识起引导作用。老师可以在这个过程中，设计有效的微型探究互动，进一步强化知识点，让学生更易接受。

（三）根据实际生活，设计微型探究课题。任何事情都离不开生活，教学也不例外。数学理论原本就是立足于生活，所以，教师可以从实际生活出发，结合教学知识，设计有趣的探究课题，还能引发学生的思考，有利于培养学生细致观察的特征，让他们体会在生活中寻找数学问题的乐趣。

五、结语

纵观全文可得，合理使用微型探究教学方法，对于高中数学教学是百利而无一害的，它必定能成为新时期高中数学教学中必不可少的方法。

参考文献：

[1]方秀珊.探讨高中数学微型探究教学的思考[J].读写算（教育教学研究），2014（40）.

[2]花奎.高中数学微型探究教学的思考[J].上海教育科研，2014（3）.