新课改下语文教学方法探析

黄兰

摘 要： 新课程下的课堂教学是培养学生掌握学习方法，引导学生勇于探索、自主学习的过程。教师要在课堂活动前先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体意见。

关键词： 教学改革 活跃气氛 激发兴趣

随着新一轮课程改革不断深入，教师教学观念和方式都发生了可喜的变化，课改给教育天地带来了新气息，崭新的教育理念在撞击我们的心灵，洗涤我们的思想。教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这就要求当代小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者。在探索中，发现从教育主体出发，我们常常能收获意外。

一、更新教育理念，推行教学改革

新课程下的课堂教学是培养学生掌握学习方法，引导学生勇于探索、自主学习的过程。课堂教学应以“平等”方式进行，教师要把自己的角色从“权威教学”转变到“共同探讨”，把自己当成是学生的学习助手、引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。《小学语文教学大纲》强调小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力培养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力。小学各年级阅读教学都要重视朗读。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。教師在传授知识的同时，还要教给学生获取知识发展能力的方法，学习方法正确，可以收到事半功倍的效果。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，及时加以改进。教师的教法应符合学生的学法，要不断探索识字学习规律和良好识字方式，使学生积极主动地有方向地学，充分挖掘全体学生的潜能，使其各方面都得到积累、培养与提高，让全体学生都自主地、全面地、快乐地发展。

二、教给学生方法，更易学好语文

著名语言学家吕叔湘先生说：“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。”教师要在课堂活动前先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体意见。预设的教学内容和教学过程在实施中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。教学过程是学习的过程，也是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好培养。把学法指导贯穿语文教学全过程，帮助学生领会、掌握或运用学习方法，在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导学生领悟、运用。语文教学时，特别强调重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识。在设计练习题和批改作业时，注意启发学生掌握和巩固有关学习方法。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次的学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。这样会大大调动学生的积极性，课堂气氛空前活跃，老师教得轻松，学生学得积极。师生的主动性、积极性等得到充分发挥，教学过程远比预定的或计划好的生动、活泼、丰富得多。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学在平等、开放的氛围中进行。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。

教学时，对于同类型教学重点文章，先带着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法学习其他文章。如写人的文章，一般通过人物外貌、语言、动作、心理活动等细节描写表现其思想品质。教学中，我引导学生抓住这些重点，在理解课文内容的基础上，让学生体会、总结学习方法，并要求学生用学到的知识写身边熟悉的人。教师还要以自己的学识水平、人格魅力感染学生，实现师生之间的互动，使学生从被动学习转变为主动学习，学生成为学习的主人。这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，激发他们投入到新的学习活动中。

三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

要培养学生的自学能力，仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与到合作学习中，教师要善于指导，关注每个学生，深入合作学习中。充分抓住教育教学契机，尊重学生，以学生感兴趣的东西进行生成教学，学生积极性很高，课堂教学效果非常好。教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制，民主活跃的课堂气氛是落实以学生为主体精神的前提。只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的，只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。层次性的目标教学使学生进行异步学习，尊重和关注学生的个性差异，全面提高学生的语文素养与人文精神。教师要以教材带领学生走向自然和社会，在课堂中多用激励性评价进行教学并及时捕捉课堂闪现的教学机智进行生成教学，让学生乐于学习。这时教师要引导学生积极思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想，教师抓住这些时机借机渗透、适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，开掘出蕴含于母语中优秀的民族文化，对课文主体特点、语言特色应了然于胸。学习有法，但无定法，老师在课堂中对学生采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛、激发学生参与教学的积极性的重要方法。由于学生气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上有差异性，让每一个学生都选择最佳学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，扩大学生的知识面，提高学生的自学能力。

总之，现代社会科技与经济的高速发展对教育及教师提出了更高要求，小学语文教学就是让学生在宽松和谐的氛围中学习知识、领悟生活、提高能力，想让学生真正动起来，成为课堂学习的小主人，就要让学生爱上课文。新课程蕴含的新思想、新理念给我们巨大的冲击和困惑，但新课程构建的理想未来，需要我们进一步实践、探索和创造，让教育真正成为孩子光明未来的护航舰。

参考文献：

[1]陈艳丽.浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性[J].学周刊，2012（34）.

[2]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（34）.