初一新生广播操教学三法

戈勇

摘 要： 针对广播操学习的枯燥性和体育课教学环境的开放性，以及初一新生在广播操学习中很难集中注意力的心理特征等情况，广播操教学中可妙用教学语言，明确动作规范、应用技能迁移，以小组为单位进行教学等方法激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，调动学生的学习主动性，从而提高广播操教学效率。

关键词： 初一新生 广播操教学 教学方法

初一新生在体育课上第一个学习内容就是广播操，怎样使初一新生学好广播操呢？笔者现将自己的三点做法和大家探讨一下。

一、教学中语言的妙用

“注意的指向性”就是从众多的事物中选择出人要反映的对象。“注意的集中性”是指人在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制以保证对选择对象的鲜明清晰的反映。体育课堂教学环境易受外界环境的干扰，广播操学习对于学生来说较枯燥，这些使得学生在广播操学习中很难集中注意力。这就要求体育教师积极利用教学语言吸引学生的注意力，提高广播操教学效率。

（一）学习前的鼓劲

在新团体中每个人都希望自己得到其他成员的注意和尊重。教师要利用学生的这一点心理特点进行积极的语言引导。在教学广播操之前，笔者向学生提出一个问题：广播操的美在何处？有的学生回答：动作有力，有的学生回答：动作像健美操，学生的回答五花八门。笔者对学生说：“广播操的美在于动作整齐划一，无论有多少人做操其效果就像是一个人在做操。我们班作为一个整体，我们每个人都希望自己班级的广播操整齐划一吧。每一个同学都不希望自己给班级摸黑吧？”学生在笔者的激励下纷纷表示应该努力学习好广播操为班级争光。这就为广播操教学提供良好的心理准备。在此后的学习过程中如果学生出现懈怠时，笔者继续用为我班集体争光激励他们。

（二）学习中的比喻

广播操的学习本身有些枯燥，教学中老师要运用形象的比喻提高学生的学习兴趣，加深广播操技术动作表象。例如：在《舞动青春》第一节伸展运动中，第一个动作左臂伸直上举，五指并拢，掌心向右，在教学时笔者向学生提问这个动作像不像关羽用的大刀？学生都笑了，嘴里不地说“大刀、大刀”，下次想到这一节时学生对它的印象都很深。又如《舞动青春》第三节扩胸运动，其中有一动作，提左膝，右膝稍弯，左臂侧平举，右臂胸前平屈，教学时笔者发现学生总是做不好，提出这个动作有些像金鸡独立。在教学过程中教师尽可能地将技术动作比喻成一些学生熟悉的动作，可加深学生对广播操动作的记忆。

二、明确动作规范、应用技能迁移

广播操是若干的基本动作组成，例如：两臂前平举、两臂侧上举、弓步、马步等。根据初一学生的认知水平，为了使学生较完整地掌握广播操的技术动作，我们从最基本的动作教起。教学前笔者将广播操基本动作进行归纳，使学生明确动作规范。例如在教学《舞动青春》跳跃运动，笔者归纳出基本动作有弓步、两臂胸前平屈、马步、两臂斜上举、两臂侧平举。教师将这些基本动作规范进行讲解，提出要求，带领学生练习。这样学生既掌握动作又明白规范，这样操作有几个好处：（1）有利于教师讲解技术动作；（2）有利于将复杂的动作组合分解教学；（3）有利于学生掌握规范的动作。

已经掌握的技能对新技能的形成产生积极的影响，促进新技能的形成称为技能的正迁移。小学广播操和初中广播操有许多共同和相似的地方，而几乎所有的初一新生都较好地掌握小学广播操。在教学时我们要充分利用这些有利条件，引导学生思考并概括小学、初中这两套广播操的共同的东西，从而使学生利用已有的经验解决学习中遇到的问题，促进他们对中学广播操技术动作的掌握。

三、以小组为单位进行学习

整个广播操教学活动都是以小组为单位展开。以小组为单位进行教学活动可以突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识。首先我将学生分成男、女各四组，每组选出有一名体育骨干为组长带领小组成员进行广播操学习。学习开始前教师先进行示范讲解，使学生在大脑中建立该动作的视觉表象，然后将印有广播操图像和讲解的“秘籍”分发给男、女各小组的组长。教师要传授学生如何看图解进行练习，使学生掌握练习的方法。学生在组长的带领下自学自练，在这期间学习活动学生会遇到困难，教师要不断巡视指导，纠正学生的错误动作，并鼓励组内各成员相互帮助。在每一节广播操学习完成时，进行组内评比，选出最好的学生进行组间评比，每一名代表小组参加评比的学生都会获得A等评价，记录在广播操学习过程评价中，从而以评价促进学生的广播操学习。

参考文献：

[1]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，1988.