如何使多媒体成为口语交际课的兴奋剂

齐金普

摘 要： 在学生口语交际教学中巧妙合理地运用信息技术，创设学生喜欢的教学情境，增强了语言教学的趣味性，使学生想说；多媒体具体形象地再现事物发展变化过程，充分调动学生说的主动性和积极性，帮助学生从不同角度表达自己的意思，使学生有话可说；多媒体的运用开阔了学生视野，促进了学生语言表达能力和想象思维能力的发展，有利于构建语言想象空间，提高他们运用语言的创造力，促使学生会说、说好。

关键词： 多媒体 口语交际课 应用方法

多媒体技术在学生口语交际教育活动中创设不同兴趣学生喜欢的教学情境，活跃课堂气氛，帮助学生从不同角度表达自己的意思，促进儿童早期语言发展，提高学生的语言表达能力。多媒体辅助语言教学的这种新的教学模式激发孩子们积极参与，主动探索，积极体验，有助于强化口语交际教学效果。首先，它可以刺激孩子的好奇心，活跃孩子的思维，激发孩子的求知欲，培养孩子的口语表达能力。其次，在语言活动中使用多媒体教学手段，能够唤起孩子的真实感受，激发孩子参与语言活动的兴趣，提高孩子的语言表达热情，利于对语言的感知，有利于构建语言想象空间，提高运用语言的创造力，使孩子们不但想说，而且可说、乐说、会说、说好。

一、运用多媒体激发学生说的兴趣，让学生想说

学生来自不同家庭，受个性和环境影响，在语言表达能力上存在明显差异。对于沉默少语、胆怯害羞、见外人不说话的学生，就要想方设法激发他们说的兴趣，让他们有表达的欲望。传统的语言活动中没有丰富的语言素材，语言老师只有凭借几张静态的图片进行简单的语言训练。这样，对于沉默少语、胆怯害羞、见外人不说话的学生来说，就不能很好地发展他们的语言。所以，要借助多媒体创设丰富的动态语言情境，激发学生说的兴趣，让学生想说。例如，在学生口语交际课中教学《可爱的动物》时，学生对小动物都很喜欢，我们借助多媒体呈现能走、能跳、能跑、能叫的小动物，要求学生观察后说出它们的样子并模仿小动物走、跳、跑、叫的特点。当学生看到大屏幕上的小动物可爱的样子时，注意力特别集中，新奇、有趣、好玩的特点都表现出来，学习兴趣不断提高，都跃跃欲试，说的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的学生也都抢着举手发言。老师看到学生争先恐后的情形时，应尽可能让平时不爱讲话的学生说。这样既照顾到平时寡言少语的学生，又使学生群体的语言训练得到综合提高，从而提高学生的语言表达能力。

二、运用多媒体丰富说话的素材，让学生有话可说

文学艺术中的素材都来自于生活，学生口语交际也是这样。只有来自于学生生活中的语音训练素材，才能让学生有话可说。因此，教学时尽可能深入学生生活中，找一些学生身边的活生生的例子作为语言训练素材，学生对熟悉的素材和平常最常见的事物有话可说。这样，我们不妨运用信息技术媒体录制——播放的功能，在制作课件前深入学生日常活动的生活中，录制学生熟悉的素材和平常最常见的东西编辑到课件中，然后在语言训练时派上用场。例如，在教学《他们在做什么》时，运用多媒体播放功能，把事先录制好的学生日常生活活动片段，如学生平时的一些行为、动作展示给学生看。学生看到大屏幕上的自己或是自己的同学，觉得既熟悉又亲切，自然而然就有话可说了，不但说的积极性相当高，而且在心理上让学生觉得有内容可说，说起话来自然、简单、直白。因为他们看到的都是自己亲身经历的平时生活中的真人真事，同时增强了学生表达的自信心。又如，利用周六、周日时间跟随学生去学生家里录制学生做家务的镜头，然后剪辑成短片，等上语言训练课时利用多媒体播放剪辑片段。然后让学生描述该同学都做了什么家务，你应该向他学习什么。这样的教学不但丰富了说话的素材，让学生有话可说，而且从课内延伸到课外，培养了学生的观察能力，为丰富说话素材，让学生有话可说奠定了坚实的基础。

三、运用多媒体播放语言训练课件，训练学生会说

学生口语交际训练的基本要求是：让学生说完整话；按一定的观察顺序说；按一定的方位顺序说；按事情发展的顺序说；抓住主要的特点描述，力争表达清楚，等等。为了达到这个要求，我们借助多媒体通过播放视频画面，让学生用简短的话概括画面意思；播放视频短片，让学生按一定的观察顺序和按一定的方位顺序描述视频内容；借助多媒体播放学生喜欢的故事，训练学生按事情发展的顺序说……例如，播放一个可爱的文具盒，利用多媒体的演示功能介绍一个多功能文具盒。学生看后说道：“画面上有一个可爱的文具盒。这个文具盒的盒盖上画着两个小熊坐在一起，一个是白的，一个是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰，小白和小灰是好朋友。它们两个在玩游戏，玩得很开心。这个文具盒有20厘米那么长，2厘米厚。文具盒到底可以装什么东西呢？让我们一起看看里面的结构吧！这个文具盒里面有三层，第一层可以装水性笔的笔芯，第二层可以装圆珠笔和水性笔，第三层可以放直尺、三角板、量角器，还有修改液、橡皮泥等。”又如，运用多媒体播放《乌鸦喝水》的动画片后，引导学生回忆并叙述这个故事的主要内容，力争引导学生抓住主要内容，按事情的发展顺序叙述。虽然有的学生说得不是很全面，五花八门，但他们说话的时候脸上都洋溢着笑容，都说得很认真、很起劲。在引导学生说的时候，先让学生在小组内练习说话，再学生之间互相补充。这样不仅训练了他们的发散思维，而且培养了他们合作交流的学习习惯。

总之，在学生口语交际教学中巧妙合理地运用信息技术，创设不同兴趣学生喜欢的教学情境，为学生的语言学习提供生动形象的画面，活跃课堂气氛，唤起学生的真实感受，增强语言教学的趣味性，使学生想说；多媒体具体形象地再现事物发展变化过程，充分调动学生说的主动性和积极性，帮助学生从不同角度表达自己的意思，刺激学生的语言表达热情，使学生有话可说；多媒体的运用开阔了学生视野，促进了学生的语言表达能力和想象思维能力的发展，有利于构建语言想象空间，提高他们运用语言的创造力，促使学生会说、说好。

参考文献：

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