初中语文朗读教学浅探

李银环

“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读对文本的理解、对写作的促进作用是无可替代的。《语文课程标准》在教学目标中多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。然而，在初中语文教学中，朗读教学成了被一些教师“遗忘的角落”，甚至出现多种问题，严重制约了学生语文素养的提高。我们应当重视朗读，因为它不但是语文教学的一个法宝，而且是语文教学的一项重要任务。朗读这一环节在初中语文教学改革中的价值和作用是多方面的。

作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试，下面就朗读的作用谈谈心得体会。

一、朗读是感知教材内容的手段

朗读课文，就是对语文学习内容的感性认识，朗读的遍数越多，感性认识就越深，才有可能发展到理性认识。学生朗读，是对教材的直接感知；范读，是教给学生感知教材的方法。在语文教学中常常会出现这样的情况：老师在台上讲得头头是道，学生在台下却听得晕头转向，有时是没有什么反映。究其原因，主要是学生对教材缺乏感知不熟悉课文，跟不上老师的思路。所以，老师讲得再好，学生却不知其所以然。

二、朗读能加深对教材的理解与体会

在语文教学中，如果我们能够抓住朗读这一环节，并充分调动学生的多种感官同时参加活动，朗读时，心、口、耳、唇、舌等多种感官积极投入阅读活动，使静态的书面文字符号转化为生动活泼的语言材料，使阅读者的感觉、知觉、注意力、理解力、想象力、记忆力充分活跃起来，就一定能加深学生对教材的理解与体会。

三、朗读是培养语感的主要方法

所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的朗读训练才能获得。尽管我们在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染，但当我们把它读给别人听时，就不一定能感染听者，这就是朗读能力和语感能力在起作用。如果要把一篇文章中的喜、怒、忧、思、悲、惧、惊等情感准确地表达出来，送到听者的心里，使之受感染，就非有很好的语感不可。这要通过对文章的反复朗读，对文中情感的反复体会、领悟，再加上适当的语气和语调，才能达到良好的语感效果。

四、朗读能培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力

在语文教学中，“范读课文”是一个重要环节，它之所以重要，我认为有三点：一是它的示范性，让学生明白怎样朗读好课文。二是对课文内容的整体把握。三是它的感染性。这第三点尤为重要。可以想见，老师范读那铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，无疑能给予学生感染和美的享受，激发学生的审美情趣。再让学生认真朗读课文，久而久之，就能逐渐培养学生的审美情趣。朗读是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高，更离不开朗读。诗歌的特点之一就是便于朗读，我国最早的诗歌得以流传到现在，起初就是靠朗读和传唱才实现的。可以说，诗歌是朗读的文学，朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律美；朗读有助于对诗歌意境的把握和意象的领悟；朗读可以更准确地比较和鉴赏不同风格流派的诗歌。朗读与之相伴的既有文学的鉴赏又有情感的体验。一首富有激情的诗歌，不通过朗读鉴赏它，那是不可想象的。朗读也是我国语文教学的传统方法。作为一种教学手段，读，在我国的过去，几乎是唯一的办法。过去的私塾先生，无论学生多少，总是抱着一本书，咿咿呀呀地读，边读边背，先生几乎是不讲的。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。清代的唐彪说：“文章读之极熟则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲应笔而出如泉涌，滔滔不绝。”现在虽然不要求学生死记死背，但在教学中还是离不开读，甚至是不读不行。一篇文章，不读就不能明白意思，老师就讲不成。有些文章的某些部分甚至只能读，不能讲；学生读起来，通过仔细品味，会觉得很有意思。老师一讲，就会趣味全无。有时还会把那些只能意会，不能言传的妙处讲得不妙，讲得不合原文精神。“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。叶圣陶对吟诵有极高评价，认为吟诵能使内容与化而成为读者自己的东西，是学习语文最可贵的一种境界。“学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”这正是对朗读的重要作用的精辟阐述和评价。

然而，不知从什么时候起，学校里的琅琅书声越来越少，甚至听不到。条分缕析的讲解充塞课堂，以讲代读，一讲到底，朗读已无立足之地。课堂上不闻书声琅琅，只见习题海洋。有些教师甚至认为，学语文就是学字、词、句、篇、修、逻、文等常识，在课堂上让学生读课文是浪费时间，会挤占老师讲解的时间。这样就把本应训练语感的语文课变成了纯粹地传授字、词、句、篇、修、逻、文等常识的知识课，把一篇文情并茂的文章搞得支离破碎。课堂上常看到这样的情景：教师为完成教学任务而卖力地讲，学生则被动地听。善讲者口若悬河，滔滔不绝；口拙者简单罗列一二三四。尤其在农村初级中学，朗读普遍不被重视，似乎已成为多余的。朗读被忽视，并不是因为学生都读得好了，事实是很多学生不会朗读。教师不重视朗读，忽视对学生的朗读训练，必然导致学生不善于朗读。

综上所述，我们不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用，也看到了语文教学中朗读的缺失，初中语文教师应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅书声，使语文的教和学变得有声有色、生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力武器。