关于初中英语课堂教学中的几点要求

叶政明

摘 要： 新课程改革已经全面展开，在新课程理念下的高效课堂这一中心思想的引领下，作者也对初中英语教学模式展开了新的尝试。初中英语课堂教学属于一种综合课的课堂教学类型，按照新的教学模式，根据英语学科特点，作者就英语课堂教学的四要求总结了一些想法。这些想法来源于一线教学实际，对课改的推进有很大帮助。

关键词： 初中英语课堂教学 并存 并融 并重 并用

一、课堂学案与课前学案并存

按照教学计划和教学要求，英语学科要求每个星期完成一个单元的教学任务，每个单元分成五个课时，即单元指导课、词汇课、听说课、读写课和单元展示课。

单元指导课属于课上学案类别，要求教师在课上对学生进行整个单元知识点的提前学习和归纳。具体分三步。

1.通览整个单元的内容，对单元内容有个整体概念，了解生词和重点短语、句型。并尝试解决在通览过程中遇到的疑难问题，针对不能解决的问题做出相应记号。

2.小组成员合作再次通览教材内容，提出个人在学习过程中的疑惑，各成员共同讨论并尝试解决，把小组内部不能解决的问题总结归纳出来，列出问题。

3.各个小组把各自的问题在课堂上提出来，其他小组帮助解决，在学生能力不能完成的情况下，教师帮助解决。在问题解决之后，就各个小组总结归纳的重点短语和句型达成共识并分享。资源共享的结果是全班学生的学习能力在原有基础上进一步提升。

词汇课、听说课、读写课、单元展示课属于课前学案类别，教师要在课前把学案下发给学生，并明确各课时的学习目标，所有预习的内容都从学生角度出发，以问题形式帮助学生对将要学习的内容有明确了解。学生学习的过程就是回答问题的过程。能够对所有问题正确回答，就意味着能够在自主的情况下完成课前自学。在预习之后我们配备了相应的巩固性作业，学生可以在深入学习之后对自己的学习进行夯实和巩固。

二、教案导教与学案导学并融

新型课堂教学要求教案与学案实现高度统一，教案与学案和谐统一才能促进新型课堂教学，教案与学案相互融合才能真正实现新型课堂教学的高效。

学案的指导思想是帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，为学生的全面发展和终身发展打下良好基础。学案设计的目的是更好地引领学生学习。

教案的指导思想是引领教师更好地开展课堂教学，更加高效地完成课堂教学任务，为教师的终身学习和业务发展奠定基础，教案的设计一定要与学案达成高度一致，教师的教学出发点只有和学生的学习需求形成吻合，教学才能真正实现高效。

三、教学过程与教学结果并重

素质教育的要求使我们更加注重教学过程，在教学过程中激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生发展自主学习的能力和合作精神。培养学生的听、说、读、写技能和综合语言运用能力。

但在注重教学的过程的同时，我们同样不能轻视教学结果，教学的最终目的是让学生学会知识并运用知识，而教学结果优劣正是体现教学过程优劣的形式，因此，我们必须同样注重教学过程与教学结果，轻视其中任何一个都会让教学有所缺憾。

四、教前抽测与教后检测并用

在学生完成学案的学习之后，教师课堂教学之前，就课时的学习重点对学生的预习情况进行抽测，了解学生预习情况，这样在课堂教学过程中就可以有的放矢地帮助学生解决预习过程中遇到的疑难问题，更好地完成课堂教学任务。

在课堂教学之后对学生的学习情况进行全面检测，使学生学习情况得到及时反馈，这样就可以高效实现教学目标，并使课堂教学更具针对性与时效性。

五、树立教师威信

教师的威信是保证知识有效传播不可或缺的条件，教师以其身份、地位、学识、能力诸方面优势，在学生心理上引起接受教师的心理反应，这就是“威”；教师以自己良好的行为表现，使学生对教师产生尊敬、信任的情感反应，这就是“信”。教师在“威”与“信”的结合中，表现出一种令学生感到尊严与信服的精神感召力量，这便是威信。

教师的威信，就好像是一个定律：“三点决定一个平面”。这里的“三点”指的就是“人格威信、智力威信和情感威信”；“一个平面”指的是教师。一名教师只有具备了“人格”、“智力”、“情感”三种威信，才能称其具备了完整的“教师威信”，三者相辅相成，缺一不可。

在学生与教师的交往过程中，学生对教师的喜爱与信赖程度，首先取决于相互间的感知与理解。对于一个素昧平生的人，说不上相互感知，也不能相互理解，当然更不能产生信赖感。相互感知程度越深，就越有可能相互理解。要达到相互感知，就要不断交流思想，不断沟通感情，进而实现“熟识吸引效应”。这就要求教师尽可能地接触学生、了解学生、尊重学生人格，维护学生利益，体谅学生的处境，真诚地喜欢学生、爱护学生、关心学生。

改革需要新的思想、新的理念及新的举措，理论和实践更加需要相互应用，在教学四要求的新理论引导下，我将更加努力，在实现课堂高效的道路上进一步探索、研究、实践。

参考文献：

[1]李文丽.我的教学感悟.阅读世界，2013.3.