在初中英语课中培养学生自主学习能力的研究

庾少芳

【摘要】 加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法，在新课改的实施下，培养学生学会学习，能自主学习是课堂的首要任务。

【关键词】 初中英语课堂教学 自主学习方法 自主学习能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-082-02

引言

新《英语课程标准》提出了以人为本，以学生的发展为本，培养创新精神和实践能力的理念，明确了英语教学目的是“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的语言综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神，为他们的自主学习、终生学习和发展打下良好的基础”。新课标中提出了自主学习的概念，倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性。这就要求英语课堂教学在传授英语知识和培养语言技能的基础上，应着力培养学习者自主学习的意识和能力。然而，长期的英语应试教育使学生以考试为最终目的，过度依赖教师，依赖课本。这样的学生在课堂上往往也处于一种被动的学习状态，更谈不上独立思考，自主学习。我国的中学英语教学虽然进行了重大的改革，取得了可观的成绩。然而受各种因素的影响，初中英语课堂教学的现状还存在着很多与时代要求不相符合的问题.如在实际教学中，英语课堂还是以教师的讲授为主，忽视学生真实语境中的语言运用能力， 学生学习兴趣不高、主动性、积极性不强，不会学习，不主动参与课堂活动、课堂效率低，学生的自主学习能力和创新能力更是无从谈起。这与新课程标准的要求相去甚远。因此，在新课程改革的背景下，改变教学理念和教学模式，提高教学的有效性，培养学生自主学习的能力是十分必要的。

一、目前初中课堂教学存在的问题

1.教师观念仍停留在应试的层面，教师理解的英语教学只限于传授教科书上的知识。并且还存在教师知识面狭窄，知识结构单一等问题。

2.学生学习兴趣不高、学习效率低、学生自主学习的能力差，主要依赖教师的课堂教学，而且在课堂教学中，部分学生对于老师组织的教学活动不愿意参加，不主动学习。

3.教师教学评价内容简单，方式单一。考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一形式。只注重对学生的学业成绩的综合评价，而忽视学生学习的过程性课堂评价。评价的的内容也只是简单的知识和技能的评价，无视学生作为学习者的主体性，无视学生在真实情景中处理问题的能力的评价。

针对初中英语课堂存在的以上问题，本文以课堂教学活动的组织者和实施者——教师作为切入点，依据有效教学的概念、标准等相关理论，从改变教学观念、提高学生学习兴趣、培养学生自主学习的方法和改变评价方式等方面培养学生的自主学习能力。

二、培养学生自主学习能力的有效方法

1. 转变教学观念，改变教学模式，改善教学方法

传统教学强调以书本知识为本位、以教师教为本位、以教案为本位，素质教育背景的课堂教学要以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放生成为本位。我们必须明确，学生是学习的主体，学习的主人，我们的整个教学活动必须围绕学生来进行，教师的作用是“导”，要导之以“法”， 导之以“行”，教师的“教”是为了实现“不教”这一最终目的。因此，必须彻底实现教师角色转换，要不断改变我们的教学方法让课堂活起来，让学生动起来，主動与教师配合，积极参与课堂教学活动。

2. 运用情境教学模式，吸引学生的学习英语的兴趣，进而促进学生的自主学习

在英语教学实践中，培养学生自主学习能力，能够减轻教师的教学压力，提高学生的学习效果，从而达到英语教学的目的。英语学科是基础学科中的一门，如语文学科一样，教学方式是以语言教学为主，对于以后的学习英语的承接具有重要作用。因而，在初中英语教学实践中，教师首先是要培养学生对英语学习兴趣，通过英语学习兴趣来调动学生学习英语的积极性，进而促进学生的自主学习能力。

例如，在学习上海版的八年级下册英语中的社会模块（Module 1 Social communication）Unit 1 Helping those in need 相关知识，教师不要着急马上给学生听Getting ready的内容，可以运用情境教学模式，根据教学内容，制定和改编相应的教学剧本，邀请学生分别来表演和展现中的内容。当然，在表演之前应该不要向学生透露相关知识，要求学生根据改编的剧本来展现Betty、Mark、Annie三位同学的不同故事。Betty的志愿者故事主要是帮助一个生病的小女孩实现画她家旁边的公园的愿望，使小女孩积极地对抗疾病；Mark的志愿者故事主要是Mark和他的母亲去看望和照顾一群无父无母的小孩的故事；Annie的志愿者的故事是Annie给残疾孩子唱歌放音乐，并发现一个坚强的男孩Tim的故事。

3.通过小组合作教学模式，培养学生的自主学习能力

小组合作教学模式，是以学生为主体的一种教学模式，学生在学习过程中占据着绝对优势，拥有自主学习的权利，是自主学习的具体体现。这种教学模式，能够帮助学生消除心理上的一些顾虑，教学氛围更加积极活跃，提升学生学习英语的兴趣。在初中英语教学实践中，教师可以将自身的主体地位转给学生，让学生自主对相关知识的学习。教师在实施小组合作教学模式的时候，应该给学生设置好小组合作的教学环境和教学氛围，要呈现出学生的主体地位，便于学生对英语知识进行合作探究，从而获得英语知识。小组合作的教学模式分为四个步骤：一是教师设定英语教学的学习目标，作为学习向导，触发学生探索英语知识的动力，带动学生主动探索英语知识；第二步是对英语相关知识进行小组讨论，对相关英语问题进行合作探索、合作思考、合作解答，从而使学生自主来探索问题的答案；第三步是教师对英语相关知识和相关问题进行详细讲解，帮助学生解决在小组合作学习工程中不能解决的问题。同时，要求学生进行相关的巩固训练，总结出相关的知识要点。