突破实例教学的限制，让中职Flash教学更有效

周仪兰

摘 要： 本文针对Flash教学时，从多管齐下，突破绘画的障碍；赏识教育，激发学生的表现力；合理选择实例，增强教学效果；分层教学，使每个学生都学有所得；分析优秀动画作品的特效及表现力，提升技术水平五个方面进行教学探索，旨在突破实例教学的限制，让中职Flash教学更有效。

关键词： 中职Flash 案例教学 突破限制

目前中职Flash教学大多采用实例教学模式，通过实例教学将理论与实践相结合，这种方法对中职学生而言，有很大优点，但会出现新问题，如大部分学生只能按步骤操作，却不知所以然，不能很好地理解理论知识。中职课堂教学不仅是理论知识和实践操作的传递，更是培养学生的创新能力和自主学习能力，为了达到这一教学效果，教师要探索新的教学策略，使教学更有效。

一、多管齐下，突破绘画的障碍

Flash作品讲究的是原创性，对场景和角色照搬照抄，创作出的作品就没有新意，也就失去价值。单纯采用实例教学模式，学生对角色和场景的设计没有创新意识，作品中用到的基本上是用实例中涉及的内容。

在学完绘图工具后，大部分学生并不能自如地画出各种图案。而课堂教学由于时间限制，不能过多地介绍场景和角色的绘制，但是可以通过设置场景和角色绘制的综合实训课，挖掘学生的潜能。在综合实训时，让学生带上简笔画册，其中的图案笔画数不多，较容易绘制，通过对花、鸟、树木、人物、车、船等基本图案的绘制，学生了解绘画的基本方法，绘制出自己需要的图案，实现知识的迁移。实训结束时学生绘制出第一个自己的原创场景和角色，培养对Flash作品的原创性意识，体验到可以按照自己的想法制作场景、设计角色，这给学生学习Flash打下良好基础。

引导学生在观看动画片时，留意动画片的场景、人物、角色及其色彩的搭配。

二、赏识教育，激发学生的表现力

在场景及角色制作的实训课结束后，将学生的作品展示出来，让学生上台讲解设计的意图，要表达的思想。在学生讲解后，教师进行赏识教育：指出每个作品的亮点。如：色彩搭配很明亮，符合当时的气氛，表达了愉快的心情。场景的布置具有立体感，角色的设计很自然；元件的利用使设计过程更高效等，让学生了解每个作品的亮点和在今后的制作中要注意哪些问题，有努力的方向，同时让他们感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，并且在自己的作品中出现新的亮点。学生在学习中表现出创作欲望。在这一教学过程中，生生之间互相学习。同学的作品远比实例对学生的触动大，学生会感觉到：他能够做到的，我也能够做到。

三、合理选择实例，增强教学效果

教学中使用的动画实例要切合学生的实际情况，有助于学生对相关理论知识的理解，教师要充分分析教学的需求，使实例发挥作用。教材中的实例有些并不是很好，教师在实例的选择上要充分体现教师的主导作用，选用使学生容易理解、贴近生活、体现理论知识的、具有代表性的又能激发学生学习兴趣的实例。

在教学中，我们以绘制树为实例，将树转化成元件后，就可用一个元件，通过形变、缩放改变树的形状、大小及色彩，达到制作不同的树的效果。在动画的后期细化时，我们只需对元件进行修改，所有的树都会被修改，让学生体验到元件的极大魅力，同时引导学生在制作中多使用元件进行角色绘制，这将有利于对作品的修改。

四、分层教学，使每个学生都学有所得

在教学中，每个学生的接受能力和表现能力都不相同，教学中以“分层教学、分类指导、分级达标”为思路，使不同层次学生都达到“跳一跳，摘个桃”的目的。因此，我把学生分成三级：第一级，完成课堂上讲的实例，处于基本达标的学生；第二级，完成拔高任务，处于良好水平的学生；第三级，善于钻研，处于优秀水平的学生。在教学设计时，要兼顾这三级学生。

在教学时，通过演示讲解实例内容，并将操作过程制作成演示视频，当学生操作出现困难时，可以通过视频指导，完成课堂任务，用这种方法保证第一级的学生达到课堂要求的标准。第二级及第三级的学生通过布置新任务，让他们通过主动探索完成，同时，对他们在操作过程中出现的疑问进行指导。

在遮罩动画的教学中，通过卷轴动画实例完成课堂教学，并设置以下项目让学生实践：（1）制作卷轴动画；（2）制作烟花效果；（3）制作扇子自动打开、关闭的效果。

第二级及第三级的学生完成烟花效果，第三级的学生还需完成扇子的制作。

五、分析优秀动画作品的特效及表现力，提升技术水平

在课堂教学时，准备5—10个优秀动画作品，让学生多看，分析角色的特效制作，采用哪些动画原理合成，给学生自主学习的空间，提高学生分析问题的能力，打破课堂教学的限制，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，使所学知识得到提升。

在小鸟飞行的实例教学后，教师可选用若干个优秀的动画作品：静止场景中小鸟的侧面飞行、正面飞行，运动场景中小鸟的侧面飞行、正面飞行，发光的蝴蝶飞行。在静止场景中小鸟的飞行按一定路径，在运动场景中小鸟的飞行只是用翅膀的舞动表达，这时小鸟可作为主要的角色表达，还可以伴随具体的动作、表情、语言，发光的蝴蝶在夜色中显得美丽，起到渲染气氛的作用，表达一个浪漫夜晚的场景。

在学生分析后，教师可作些总结：表达运动的角色可以角色自己运动，或是场景的运动，小鸟或蝴蝶在影片剪辑中都只是作翅膀舞动，放到场景中可添加运动引导层动画，让它飞起来。而把它放在运动的场景中，只需做一高一低的两帧也能表达它的运动。

Flash动画教学要讲究课堂教学效率，不能忽视学生自主学习的作用，突破课堂教学的限制，在备课时做好充分准备，开阔学生视野，挖掘学生潜能，提高学生的技术水平、审美能力及实际动手能力。这需要教师在教学设计和教学方法上下工夫探索和实践。

参考文献：

[1]赵亚伟.浅谈高职院校二维动画制作课程项目教学设计[J].北京：中国职业技术教育，2013：17.

[2]陆莹.二维动画制作[M].上海：华东师范大学出版，2010：12.

[3]丰云.“开放·探究·协作”学习模式下的教师角色探析[J].北京：中国职业技术教育，2013：17.