小学语文教学中如何培养学生的写作能力

姚敬东

摘 要： 在小学语文教学中，写作能力的培养是非常重要的，它决定学生的整体语文水平。要想提高小学生的写作能力，首先是激发学生写作兴趣，培养学生热衷写作；其次是让学生从生活中不断积累写作素材；再次是引导学生积累语言，开辟作文课第二课堂；最后是将作文主动权交给学生，让学生自主习作。

关键词： 小学语文教学 写作能力 培养方法

分析当前的小学作文教学，只需要解决两个问题：一是让学生不怕写作文；二是让学生对作文不厌烦。他们写起作文来没有素材，不知道从何写起，写什么好。针对这两个问题，我对如何培养小学生的写作能力作阐述，供大家商榷。

一、让学生乐于作文就要有效激发学生写作兴趣

每个儿童对世间事物的喜爱大部分是教师激发的，而不是与生俱来的。如何让学生乐于作文呢？首先是让学生树立自信心。他们认为自己写作能力和水平不高，写不出好的作文而失去自信心。因此，老师要发现学生在作文中的点滴进步或优点，肯定及时给予鼓励，让他们看到自己的些许进步，体验成功的喜悦，产生爱写作文的动力。

在小学语文教学实践中，正确地对学生作出评价，特别是平时的些许表扬和鼓励，不但能增强学生的成功感，还能更好地激发学生积极作文的动机。所以，老师对学生作文中的每一点进步表现或一篇不太优秀的作文中的某一个佳句给予褒奖，在批语中加以鼓励。在给出成绩时，老师应该针对不同层次学生的不同进步进行评价和衡量，而不是以一把尺子衡量所有学生。有的老师将每位学生在作文中的一些优秀片段、好词佳句每两三周时间就挑选出来，搬到“学习园地”里，或向学校广播站推荐。如习作《妈妈别打我了》、《美丽的春天》等在校园广播播出后在学生中产生了强烈的反响，学生的写作兴趣由此倍增，许多学生消除了对作文的烦恼，相信自己有能力写出佳作，并经常主动交给老师评改。除此之外，喜玩乐动是所有小学儿童的天生性格。我教学生在游戏过程中激起作文灵感。比如，为了让学生写《我喜欢的一种小动物》作文，先让学生回家观察自己喜欢的小动物，然后让学生把外形、喜好、生活习性等写下来，全班学生顿时拍手欢呼，没有一个学生再愁眉苦脸了。

二、教学生学会从生活中学会积累素材

“指导学生作文，要从内容入手”。写作能力较差的学生，一安排下作文来就会感到无从写起、没有头绪。教师必须教会学生全方位、多角度地搜集和积累作文素材，让学生从生活中选择和分析素材，再进行有效创作。这样学生自己亲眼所看、所闻、所想的内容丰富了，经历过的事情渐渐多了，拥有了良好的积累素材的方法和习惯，作文时自然就得心应手。然而，在小学作文课上，教师除教学生获得足够的素材外，还要让学生养成主动选择和分析有用素材的习惯。持续实践和体验是学生实现这一教学目标最有效的途径。教师可根据生活实际情况组织学生坚持某项力所能及的劳动（如值日、洗衣服、饲养鸡鸭等），这些劳动可以让学生以各种方式表达陈述，教师一边坚持要求、一边督促鼓励，同时重点引导学生将实践过程中的喜怒哀乐的体会写下来。如“帮妈妈做饭”等活动让学生体会母亲的辛劳，“做个好帮手”、“家庭聚会”等让学生感悟生活之道。还可以让学生学会确定一个具体目标（如人、动植物或景物等）进行观察描写，让学生在持续一段时间进行观察，发现其具体特点，从而让学生对生活中的素材创作得以有效发展。如“小草发芽了”、“荷花”、“环卫工人”等内容的写作和训练中，学生通过自己的持续观察积累了许多别人未能发现且富有个性特点的材料。

三、提高学生书面表达能力从语言积累开始

小学生的阅读量普遍少，对词汇的积累很少，对事物的表达不是很形象具体，更谈不上确切生动，如何让学生进行语言积累呢？我认为让学生养成课外阅读摘抄的好习惯是最佳的语言积累途径，也是一个模仿锻炼的过程。课外阅读久了，对一些事物描写的影响深了，一安排作文词句自然而然脱口而出，顺口便成章。同时还能让学生形成良好的语感。教师要求每位学生阅读时摘抄一些好词佳句，再反复读一读加深体会，半年或一年后把内容再统一整理分类（如写人的、写事的、写景的等），这样学生摘抄的语句多了，作文时这些词语句子就会呈现，作文时不再无从下手。

四、把作文的主动权交给学生，让学生积极创作

“心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界”。老师要及时更新对作文教学的观念，鼓励学生在表达见解时采取不同方式，培养和发展学生的想象能力和创新思维能力。结合学生对常生活中的一些童话故事或卡通剧让学生写故事，自然就成了学生自主作文的有效渠道之一。如让他们自己选题选材，写自己喜欢的事物或内容，表达个性情感看法，不拘泥于固定形式，那么他们“作文难”的问题就会迎刃而解。偏远山区由于环境条件的局限，学生见闻少，一到习作课上就会害怕布置习作。习作上也是流水账式的词语和句子，显得很空洞不分主次。分析原因，一是学生见闻偏少，生活面窄，针对老师较多的要求的命题作文，学生难上加难，一篇篇交上来的习作是学生生编硬套地应付支差来的。其次是教师对学生如何选取写作材料、组织材料等写作方法训练不足，方法指导欠缺，使学生无法模仿。教师没有激发学生习作兴趣，没有将学生的写作情趣及时针对性地培养和锻炼，造成学生不爱作文、懒于修改、讨厌习作。所以我们要让学生自主作文。

总之，小学语文教师在教学中如何培养学生的写作能力和创建小学语文写作高效课堂，用“滴水穿石”、“积水可成渊”诠释非常确切。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

参考文献：

[1]苗雨林.在新作文课堂放飞追梦的蝴蝶[J].中学课程辅导（江苏教师），2012.23.

[2]李巧凤，王爱英，张仓女.开放作文课堂，提高写作水平[J].山西师大学报（社会科学版），2011.4.

[3]白宁.探索作文教学新路提高学生写作水平[J].宁夏教育，2006.11.