生活化教学在小学数学教学中的应用探索

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摘 要： 本文立足小学数学教学现状，结合生活化教学的重要性及必要性，探索生活化教学在小学数学教学中的应用，以期为小学数学教学的生活化寻找理论依据。

关键词： 生活化教学 小学数学教学 应用探索

生活是知识的来源，所有书本上的知识都能在生活中找到原型，但是为什么学生在生活中很容易掌握一个知识点或是一项生活技能，而在课堂学习中却较难接受，甚至学起来还会感觉吃力，究其原因主要是知识的生活化会让学生觉得实际且简单，而书本上的知识却很枯燥乏味，不能激起学生的学习兴趣。随着新课程理念的提出，传统的教学模式已不能满足教改要求，生活化教学因此得以提出，但由于没有相对统一的大纲指导，因此在实践教学中生活化教学没有得到应有的体现。本文立足小学数学教学现状，结合生活化教学的重要性及必要性，探索生活化教学在小学数学教学中的应用，以期为小学数学教学的生活化寻找理论依据。

1.小学数学教学现状分析

受传统教育的影响，时下我国大多数地区在小学数学教学中采用的依旧是传统的教学方式，“填鸭式”教学依旧占了很大的比重。小学数学课堂呈现出的依旧是老师在讲台上“滔滔不绝”，学生在台下“安守本分”，老师和学生几乎没有互动，但这与小学生活泼好动，好奇心极重的性格是格格不入的。这样的教学情境会使学生形成一种不主动学习的心态，对未来的学习和生活也是非常不利的。同时在小學数学教学中，大多数学生都只认为学习就是课堂上的事，课后很难会有学习的机会，就算是有，也只是家长安排的补课。无论是什么时候对学生的教学都只是让学生听，听完后做习题，课后的任务是复习，课前提倡预习，但是事实上学生的实施效果不得而知。虽然新课改对教学要求有了较大的改变，主张融入生活元素，情景化教学等新兴的教学方式，却没有统一的权威的可参考的教学大纲，大都还是以老师的教学经验进行，因此教学效果千差万别。面对学生个体差异较大的现状，一竿子统一标准的教学模式已经不能实现教学目标，同时传统且“死板”的教学方式也不能有效实现教育的最终目的。总的来说，小学数学的现状就是教学方式过于陈旧，书本与现实联系不够紧密，这与有效实现素质教育的目的是相违背的。总的来说，小学数学的教学现状与时代对学生不断提高的要求之间出现了较大的冲突，相应解决策略的实施效果也不容乐观。

2.生活化教学对小学数学的重要性及必要性

就小学数学教学现状来看，很大的一个问题就是教师的教学方式使得教材内容没有很好地与生活联系起来，导致课堂气氛沉闷，教材枯燥乏味，学生的兴趣得不到提高，教学效率低下。生活化教学的引入可以使教学更贴近生活，学生学起来也会觉得不陌生，更容易接受和理解，可以有效提起学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。与此同时，生活化教学的开展需要老师和学生之间进行交流与互动，从而增进师生间的感情，改变老师在学生的心目中严肃苛刻的形象，也消除学生认为自己应该处于只听讲不发言状态的心理，有效拉近老师与学生之间的距离，对于教学的高效开展也是有积极意义的。再者，生活化教学中一个关键的点就是在课堂教学中要引入生活元素。简而言之，就是生活情景在课堂上再现，这可以促进学生在生活中寻找知识的来源，并且在课堂上能对知识进行整合，这能有效促进学生探究能力的提高，对于学生未来的学习生活都是有积极的促进意义的。

3.生活化教学在小学数学教学中的应用探索

生活化教学引入课堂已有较长一段时间了，但是在实施过程中大都是老师根据自己的经验进行，没有统一的可参考的大纲模板等，出现了参差不齐的现象。笔者将自己对生活化教学在小学数学中应用的看法与总结如下。

3.1课前题材的选取

在实施的生活化教学过程中，老师的主导地位是至关重要的，由于老师要在生活元素的选择上把握标准，因此生活化教学在小学数学教学中的应用第一步就是课前题材的选取。老师在备课的时候需要找到相关知识点在生活中的原型，并进行归纳总结；同时，在生活中寻找知识点，发现书本知识和生活元素的相关性。在题材的选取上要注意不能太抽象，或是太难，要是学生经常接触的、熟悉的，这样可以让学生更好地接受，理解起来也比较容易，教学效果自然就增强了。譬如，在教学图形这一章节时，老师可以寻找生活中各种图形的原型让学生进行识别，同时在这些图形的运用之处进行着重提示，还可以在这种地方进行题目设置，这样就可以把知识点串联起来，帮助学生理解记忆，还可以激起学生的学习兴趣。

3.2课上生活的导入

课前题材的选取非常重要，不可忽视，但能否在课堂上进行有效实施便是检验选材是否有效的标准，因此课上生活的导入是生活化教学在小学数学教学中应用的必经途径。课上生活的导入主要在于导入的方式和知识切入点的把握，首先需要注意的就是老师课前的准备，方式有很多种，譬如，老师可以采取教具的形象化，在进行图形认知教学时直接将图形做成模型让学生进行实在的认知，可以让学生直观地看到、摸到，这样可以更好地接受和理解；再次，可以借助现代信息技术的力量，运用多媒体进行课件的制作，将课程内容以动画等形象的形式进行展现，这样可以有效激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生的注意力集中起来。但不能整堂课都在看“电影”，需要在其中进行知识点的穿插，让学生进行有效的思考。这样一堂课下来，就会在和谐活跃的课堂气氛中完成教学任务，打破死气沉沉的课堂气氛，这无论对于老师还是对于学生来说都是非常轻松的，也是新时代下的教学需求，有益于学生的心理健康成长。

3.3课后知识的反馈

生活化教学的一个重要价值就是知识的运用非常实际，因此学生学习之后的检验标准在一定程度上就是反应在生活中的实际运用，因此课后知识的反馈是生活化教学的复习与检验。这里的知识反馈不是传统意义上的课后作业的完成，而是学生会进行生活与知识相关性的寻找，简而言之，就是学生在学习过程中可以联想到生活中的原型帮助自己理解与记忆。在实践操作中可以以老师作为主导，进行课后知识的反馈方式。譬如老师可以定期安排一堂课让学生进行自我学习情况的总结，在总结上可以让学生对前期生活化教学的感想进行交流探讨，同时对自己经历生活化教学之后在生活中发现知识点的情况进行总结，还可以让学生进行相应的交流，甚至在条件允许的情况下还可以让学生进行生活题材的选取，当然老师需要对相关的信息进行统计。这样经过一系列的知识反馈后，可以帮助学生学习学习方法及提高学习自主性的提高。这对于小学数学高效课堂的实施是非常有利的，也能够实现教学资源效用的最大化，还能帮助老师在教学过程中探索出更贴近学生实际情况的教学模式。

参考文献：

[1]杨芳翠.浅析如何实现生活化的小学数学教学.魅力中国，2014（3）.

[2]刘海宁.多媒体运用使数学课堂回归于生活.中国信息技术教育，2014（4）.

[3]刘鸯平.小学数学生活化教学探微.软件：教育现代化（电子版），2014（8）.