简谈历史学习兴趣的培养

刘晓光

摘 要： 一个学生要把历史学好，关键不在于死记硬背，而是对历史学习兴趣是否浓厚。作者从教师备课、仪容形象、言语风格、多媒体教学和地方史的运用等方面结合数年教学实践，谈谈如何提高学生学习历史的兴趣。

关键词： 精心备课 教师仪容 语言风格 多媒体教学 地方史

成为历史教师已经多年了，在教学活动中，我深知一个学生要学好历史，关键不在于死记硬背，而是对历史学习兴趣是否浓厚。下面我结合数年教学经验，谈谈如何提高学生学习历史的兴趣。

第一，教师上课前要充分准备，精心备课。在上每一节课之前，教师应充分研究教材，认真备课，深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。有了优秀的教案，还要精心设计教学过程，选择最优教学方法，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。有了充分准备，课堂自然精彩起来，学生学习历史的兴趣自然提高。

第二，教师要注意自己的形象、仪容。那么，教师仪容是否会给学生带来影响，甚至影响学生上课情绪呢？我曾经见过一些年轻女教师，打扮入时，穿超短裙、露脐装，试想一下，当老师转身写字的时候，身体某些局部就会暴露在学生面前，必然引发一些与课堂不必要的联想。也有一些年轻男教师上班期间穿短裤、背心、拖鞋，我们经常教育学生不要染发、穿奇装异服，可现在自己都这样，还怎么教育学生呢？

教师到底应该穿什么样的服装才算得体呢？在日本、韩国教师都有专门的服装，虽然我们国家目前并没有规定教师的职业装，但教师的服装应该得体、大方。男教师尽量穿一些正规的服装，如西服、休闲装等，杜绝穿背心短裤、拖鞋进教室。女教师可以穿西装等职业装，如果觉得太古板的话，也可以穿休闲一点的运动装，这样显得阳光又容易亲近，杜绝吊带衫、无袖上衣等“局部暴露”的服饰。

面对仪容整齐、干净的教师，学生听课兴趣自然会提高。

第三，教师的语言风格应该轻松、活泼、幽默。作为教育工作者，我们或多或少听过诸如此类的话语：“某某教师上课真没劲，真想睡觉”，“某教师上课就是照着书本念书，听起来一点意思都没有”……那么，教师上课怎样才能避免死板、生硬呢？

我曾经听过一个学校的教师上公开课，课题是《祖国统一大业》，在我看来，这节课应该是庄重、严肃的，然而课堂上，该教师给学生念诗、唱歌、说笑话，他的话语幽默、诙谐，课堂气氛很轻松，一堂课下来，学生都觉得很轻松，没有人打瞌睡、开小差。课后评课时，有的教师批评：“这么严肃的课题应该庄重点，这样上课简直是在搞个人秀，哗众取宠……”

但是，我觉得教师的课讲得再好再庄重，学生不爱听，就是失败的课，所以，历史教师课堂上的语言应当尽量避免死板生硬、照本宣科，适当使用幽默、诙谐的语言还是可取的。

第四，历史教师要与时俱进，不断学习，提高自身知识水平。随时了解时事、新闻及相关新名词、新词汇。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。教师应当经常博览群书，从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。

同时，在网络信息时代，我们还要多关注网络上的相关信息，诸如“犀利哥”、“有木有”、“杯具”、“奔奔族”、“闪族”等网络词语，也可以拿来使用，这样学生对我的历史课自然感兴趣。

第五，有条件的学校，教师应该多使用多媒体教学，提高学生的兴趣。毕竟，老是在教室上课，由教师讲课，学生记笔记，时间长了，学生会觉得索然无味。多媒体教学自从九十年代兴起以后，发展很快。多媒体教学不仅有大信息量、大容量性的特点，而且直观性强，图文声像并茂，能够多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，同学们上课积极性自然能提高。

不过，有的教师特别是年纪稍大一点的教师，往往不愿意制作课件，觉得做多媒体课件很麻烦，浪费时间。很多学校虽然成立了备课组，但往往形同虚设。我曾经参观过江苏省一个非常有名的民办学校，他们的经验值得提倡和借鉴：每一个新学期，教研组的几个教师一起分工，一本教材每一个教师准备三到四节课的多媒体课件，然后大家把做好的课件放在电脑上资源共享，这样一本书的课件都做好了。以后任何时候，想要上多媒体课的话，对课件做一下简单修改就可以。总之，在多媒体技术发展迅速的今天，教师应当加紧学习，科学使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合，使之更好地为教育教学服务。

最后，善于运用地方史、乡土史，增强学生的感性认识。比如，我所在的庐江附近，有汤池新四军军部遗址，巢湖有张治中将军故居、孙立人将军故居，合肥有淮军故里，渡江战役纪念馆等，都是很好的实际材料，在课堂上灵活运用，有利于增加学生对历史学习的兴趣。

参考文献：

[1]张汉林.高中课堂有效教学模式.北京师范大学出版社.

[2]顧明远.师德突出问题典型案例评析.北京师范大学出版社.

[3]李林.巢湖乡土教育资源在初中历史教学中的渗透.课程教育研究，2013（17）.