绘图教学法提高高三生物复习的有效性

吴学峰

摘 要 以“细胞的基本结构和功能”专题复习为例，阐述绘图教学法提高高三生物复习的有效性，并对其在教学实践中的应用进行反思和探讨。

关键词 绘图教学 高三生物复习 有效性

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

高考考试说明中要求“能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。近年的高考试题中图形题几乎每年都有涉及，甚至要求学生绘制一些简单的图形，并成为能力测试题的主要形式。

1 绘图教学法的实施过程

1.1 绘制完整的细胞结构模式图

美国教育心理学家布鲁纳认为：“获得的知识如果没有完整的结构，把它们联系在一起，那是一种多半会变成被遗忘的知识”。由于细胞是一个不可分割的生命体，因此第一阶段，首先在教师的引导下，结合学生对所学知识的组织和整理，参照教材的知识图片（高考复习应注重教材的回归，教材上的图片是最权威和准确的），要求学生自主绘制出高等动物、植物和原核细胞（细菌）三种类型细胞的结构模式图，并要求学生用简洁的文字对相应的物质和结构作出必要的标注。通过转变被动地看图为主动地绘图，让学生更易发现自己对细胞结构的知识掌握情况，发现不足，同时加深对已掌握的知识的再理解，变旧知为新知。然后，教师通过仔细审阅学生的绘图情况，发现每个学生各自存在的问题，进而进行差异化教学，达到有的放矢的目的。别外由教师展示规范的细胞结构模式图（图1），让学生在自己绘制图形的基础上进行修饰、完善。最后，在掌握了细胞结构的基础上，教师引导学生回归到考点：① 细胞学说建立过程中每位科学家的贡献及细胞学说的内容；② 细胞的多样性和统一性；③ 细胞在生命系统的结构层次上所处的地位。

1.2 绘制细胞各部分结构模式图

通过第一阶段的绘图和相关知识、考点的梳理，学生加深了对细胞的结构的理解和掌握，教师引领学生继续进入第二阶段的绘图。

虽然细胞是一个完整的系统，但是细胞在生命活动中发生的复杂的物质和能量的变化，是通过多个相对独立的结构（细胞核、细胞器及细胞质基质）来完成的。细胞核和细胞器的形态结构及功能是教学重点，因此，绘图要从整体到局部，化整为零，要求学生接着绘制出细胞核、线粒体、叶绿体等细胞器及细胞膜的结构模式图。教学过程与第一阶段相同，教师需要提供示范图片（图2）。结构与功能是相统一的，如果仅停留在结构的水平，显然无法将细胞上升到有生命的系统层面。因此，在学生完善所绘图形的基础上，教师应引导学生深入比较复习各部分结构具体在细胞生命活动中所起的作用，最终落实到考点：① 细胞核的结构与功能，② 各细胞器的结构与功能的相适应性的特点；③ 细胞膜的成分、结构和功能上一致性；④ 各细胞器含生物膜的层数。

1.3 绘制细胞功能模式图

通过对各部分结构及功能的掌握，学生把简洁的线条和文字活化成了有生命的细胞，然后深入复习细胞更为复杂的生命活动的内容。

翟中和院士说：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧”。细胞系统不是其组分的简单堆砌，而是通过组分间的结构和功能的密切联系，形成统一整体。

在本专题复习的最后阶段，教师引导学生用系统的观点重新认识细胞，使学生充分理解细胞的各部分结构与功能的相对独立，但又密不可分，协调地完成各项生命活动。因此，教师可要求学生绘制下列两种图形：基因指导分泌蛋白的合成过程，以线粒体、叶绿体为核心结构的能量转换——光合作用和有氧呼吸的生理过程。由于这两种生理功能较为复杂，教师可以先在黑板上示范绘图（图3、图4）。通过攻克这两个高考中的重难点，再进一步梳理考纲的要求：① 生物膜系统在结构和功能上的联系、应用；② 各种细胞器之间的分工合作。这样充分体现整个细胞组分、结构和功能的相适应性，对细胞起到画龙点睛的作用。通过三个阶段循序渐进的绘图，学生对知识点的不断强化、渗透，达到了高考复习本专题应有的高度。

2 绘图教学法的反思

在具体实施过程中，笔者发现，绘图教学法能够做到化繁为简，快速地重建出生物结构的主要特征和生物过程中最关键的信息。学生通过知识再现，用清晰、简洁的线条，主动绘制一系列的生物简图，既快速、形象表达自己对细胞结构的认知、理解和记忆的过程，又深刻体会了细胞生命活动的动态过程，更感悟了生命科学的奥妙和真谛。绘图在培养学生读图、析图、用图的能力的同时，也促进了学生观察力、想象力、分析判断力等众多学习能力的提升。

绘图教学法包括绘制细胞结构图、曲线图、概念图、流程图及表格等，除适应于此专题的复习，还可应用于细胞的有丝分裂和减数分裂过程、基因的表达等专题的复习。但是，绘图教学法也存在着局限性，多用于静态的描述，难以展示动态的过程。另外，绘图教学法是复习的手段，不是落脚地，最终都要落实到具体的考点，回归到考纲的要求，避免成为一堂美术课。因此，在高考复习中可结合其他教学方法灵活应用。

3 绘图教学法的优化

在绘图教学法的具体实施过程中，教师应注意以下几点：① 任务要明确，教师让学生知道该绘制怎样的图形，达到什么要求，参照的标准等。② 图形要求，包括绘图的线条应保持清晰、流利，阴影部分用稠密有度的细点来表示，切忌涂抹，所画图形应符合科学性、准确性和结构的完整性，比例、布局要合理、恰当，如：动物细胞图一般画成圆形。③ 反馈及时。教师要及时审阅学生的初步绘图情况，指出学生在绘图过程中存在的问题，展示示范图片及学生的优秀作品。④ 对较难表达的内容，教师应在黑板上绘图示范，避免学生在课堂上束手无策。

近年来，多媒体教学的使用越来越广泛，微课也成为了一种新型热门的教学模式。与单纯的多媒体展示相比，自主绘图过程，需要学生主动参与，变被动地看，为主动地回忆和动手，容易激发学生的学习兴趣，教学过程更能够尊重学生的主体地位。这非常利于形成学生主动参与、主动学习的教学模式。

绘图教学法是课堂教学的多种表现形式之一，既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查，如识图、识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，值得教师在高三复习中借鉴。

参考文献：

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