卫生职业院校班级管理的实践研究

张春玲

摘 要： 本文在分析卫生职业院校班级基本情况的基础上，指出班级管理应该遵循公平、民主、人本的原则，并针对班级管理进行探索。

关键词： 卫生职业院校 班级管理 实践

2009年新医改方案的公布实施，促进了卫生职业教育的蓬勃发展，短短几年各学校在校生人数急剧增加，给学生管理带来巨大压力和挑战。

一、班情分析

1.学生入学年龄低

卫生职业院校的学生主要来自初中三年级学生，少部分是已经工作过的往届生，入学时年龄大多在14岁至16岁之间。因此，学生的生理和心理不健全，自我控制能力和自我管理能力较弱，给班级管理增加难度。

2.学生的文化基础差

传统观念中，读职业学校是成绩差、考不上重点高中的标签，到今天，这种观点虽然正在改变，但仍深深影响学生对学校的选择，大部分学生因为初中时候文化基础较差才选择进入卫生职业院校就读，这些学生的思想认识和语言行为能力不强。

3.问题学生较多

在卫生职业院校就读的学生中，很多来自贫困家庭、单亲家庭、离异家庭等，由此导致一大批问题生，他们自卑、孤僻、自闭、不善沟通，生活中敏感，情绪波动大，容易违反校纪校规。

4.班级性别比失衡

根据相关调研可知，卫生职业院校在校学生男女比例严重失调，很多班级女生人数超过三分之二，护理、助产等专业的女生甚至接近100%，成为地地道道的女子班，男女性别比例失衡必然会给学生在角色认知、异性交往等方面带来相当大的困惑。

5.学生的判断力不强

卫生职业院校的学生认知能力较差，缺少应有的判断力，容易感情用事，脑海中缺少规矩和纪律这根弦，讲朋友义气，班级荣誉观念、集体意识不强，当学生违纪违规时，倾向于袒护、隐瞒，甚至参与其中。

二、班级管理的三个原则

1.公平原则

班级管理应该坚持公平原则。班主任在对学生进行管理时，要注意面向全班学生，对学生一视同仁，不能厚此薄彼。针对学生犯的错误，要对事不对人，就事论事，不能借题发挥，侮辱学生的人格，给学生造成心理阴影，给班级管理增加难度。具体而言：首先要做到管理制度公平，在纪律和制度面前，“王子犯法，与民同罪”，维护好班规权威和公信力。其次注意维护学生学习上的公平，为班级每个学生平等学习创造条件，如给学生排座位时考虑学生的身高、视力情况。再次考虑课堂上学生关注度的公平，著名教育家陶行知说：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”

2.民主原则

教育民主化源于国外对教育发展的一种要求，现实中班主任往往过于强调自己的权威，忽视学生的主体作用，在班级管理中实行“家长式”专制，要求学生无条件服从，做听话的好学生，而对不听话的学生则严厉处罚，久而久之，使班级失去创造力、缺少活力，培养的学生只知道一味顺从，与现在的素质教育相距甚远。因此，班主任在班级管理中要把握干涉的度，在不违反纪律和规章制度的前提下，让学生民主决策，班级中的大事小情让学生拥有发言权。同时在学生行使民主权利的时候，班主任要注意保护学生的热情，对学生的不当决策和建议，班主任要有耐心，通过“晓之以理，动之以情”，学生明白其中原委，通过这些措施，逐步培养学生的民主意识，提高学生的民主管理能力。

3.人本原则

人本原则强调以学生为中心，以生为本。对此，班主任首先要把学生当做完整的人看待，理解他们有独特的情感、思想和独立人格，尊重他们的愿望、尊严和需求。其次正确认识到学生是发展中的人，有与成人不同的生理和心理，对待他们的违纪违规，不能一味呵斥，如果急于求成，结果只会事与愿违。另外，还要明白学生是以学习为主要任务的人。

三、加强班级管理的几点做法

1.“吃透“每一个学生的情况

卫生职业院校学生有其特殊性，班主任要吃透每一个学生，熟知他们的基本情况，和他们建立平等的师生关系，相互尊重，互相理解，互相信任，在此基础上引导他们学会换位思考，学会将心比心，理解学生应该自觉遵守校纪班规，主动配合老师对班级的管理，培养集体意识和班级荣誉观。俄国著名大教育家乌申斯基说：“教育从了解开始，了解学生是掌握学生的一把钥匙！”班主任作为班级组织者和管理者，要采取多元化途径“吃透”学生的基本情况，如察看学生档案、走访学生家庭、和每个学生进行沟通等，把握每个学生的学习经历和个人思想波动情况，为学生分忧，想学生所想，做到“知己知彼”，从而百战百胜。

2.做好学生的思想工作

当前“医患”、“护患”矛盾比较突出，加上无良媒体及舆论的造势，给医疗卫生行业带来很大负面影响，同样影响医学生的培养，特别是护理、助产专业的学生，使他们对护理行业产生偏见，认为选择这样的专业违背自己的初衷，对所学卫生医学专业逐渐失去热情，不愿意将来做服务人的事，学习积极性一落千丈。对此，班主任要主动增加和学生的接触频率，多和学生谈心，结合典型人物事例如南丁格尔、白求恩、钟南山等，给学生多谈谈工作的意义，不断改变学生对所学专业的消极态度，使他们懂得社会就是“人人为我，我为人人”的道理，明白职业无高低贵贱，只是分工不同而已，鼓励他们多讲奉献精神，多讲公德之心。同时，可以利用主题班会，就“你有新生儿洗澡经验吗”、“如果遇到患者家属不讲理你该怎么办”、“如果病人是你的亲人你该怎么样做”等问题与学生讨论，激发他们学习专业知识和技能的兴趣。

3.建好一支班干部队伍

职业教育阶段是学生最终走向社会、服务社会的过渡与衔接阶段，学生在这里从原来的习惯于事事“依赖”他人，走向“独立”、“自强”，学会自我管理、自我提高。实现这个目标，除了学校及老师们的管理外，更离不开一支好的班干部队伍。班干部成员来自于班级这个学生群体，班级成员在一起共同生活、学习，大家平等相处，沟通起来几乎没有任何障碍，一定程度上可以说选好班委、建设好班委是形成良好班集体的关键。因此，班主任选拔班干部时一定要慎重，把那些愿意为班级做事，乐意奉献，在同学中威望高的学生选拔出来，加以培养，重点是培养班干部的责任意识、公平意识、服务意识，提高他们的管理能力，逐步打造一支积极向上、团结一致的管理核心队伍。

4.学生自己制定班规

“不以规矩，不成方圆”，法律和校纪校规是由学生之外的某些部门面向全部学生制定的，对具体学生来说往往是“共性有余，个性不足”，忽视班级学生的个性诉求。因此，班主任要指导学生制定管理自己的班规、班纪，向学生讲清“我的地盘我做主”的意义，在学生发扬民主、充分提议的基础上，对每一条班规可以让全体学生进行表决，达到一定人数同意后方可通过，经过这样的程序制定出来的“纲”，学生自然而然愿意维护、遵守，违纪者无形中会感受到一种“食言”、“不遵守诺言”的压力，“兴师动众的惩罚”往往抵不过“默默无声”的自责。另外，还可以结合学生制定的班规对学生进行量化考核，对考核结果在班会上周周总结、月月通报，期末与学生的操行评定挂钩，通过这些途径促使学生遵守班级规章制度。

参考文献：

[1]赵曙光.构建中职学校班级管理的人本模式[J].中等职业教育，2006（18）：29-30.

[2]郁舒雯.班主任工作与中职班级管理论[J].职教通讯，2009（9）：51-52.