论自主探究法在中职《计算机应用基础》的应用

夏洪华

摘 要： 本文分析了自主探究法的作用及自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用，提出了如何以自主探究法、任务驱动法引领学生自主探究，在合作交流、分步实践中逐个突破，让学生在“做中学”，在“学中做”，将“学会”变为“会学”。

关键词： 自主探究法 中职《计算机应用基础》 教学应用

一、自主探究法的作用

自主探究法改变了传统的“教”-“学”模式，充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的引导和组织者，通过老师提供的学件中看文字帮助、异质同组的学生中优秀学生帮助一般的学生、小组间互帮等各种方法，使学生在精心设计的任务中，自主探索，并在提出问题、分析问题、解决问题的合作交流中掌握重难点，增长知识，同时使学生在示范过程中得到成就感和满足感，促进其他学生的学习。

中职注重培养学生的实践动手能力和解决现实技术问题的能力，大多学生都有一定的技能基础，但技能基础和个性差异较大，因此应用自主探究法可以调动学习积极性和主动性。

二、自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用

中职一年级学生多数平时喜欢上网，电脑接触较多，兴趣浓厚，但注意力不够集中；喜欢探究，但分析、总结、创新能力有待提高。

自主探究法在中职课堂教学中的具体应用操作以在《计算机应用基础》Excel图表制作为例。图表是数据重要的表现形式之一，图表使数据的呈现方式更直观和生动，是数据分析的有力工具。Excel图表制作是对现实中的问题进行整理和数据分析，因此是对整个Excel章节内容的综合和升华。笔者现就自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用展示如下：

1.情景激趣，引出主题。

课前，我请学生观看一段有关“证券市场”的新闻报道视频，用视频里大量的图表激起学生的兴趣，接着用两种形式（数据和图表）展示课前学生调查制作的“学生宿舍用电统计表”中的数据信息，引导学生观察比较，感受图表表达数据信息的优势，明确本课学习目标——引入本课“EXCEL图表制作”。

2.在任务驱动下进行自主探究。

在这个环节中，我提供了学件，让学生自主学习并完成学件中“用电统计表”中的三个任务，在“任务一”中，要求学生根据指定的图表类型，生成图表。指定了图表类型后，让学生重点学会图表创建的操作步骤；在“任务二”中，要求学生选择合适图表类型建立图表，重点学会选择正确图表类型；在“任务三”中，要求根据表格数据，生成合适图表，重点学会图表综合分析。每个任务都有：任务要求、点击帮助、目标对照、自我评价这四项帮助，可使学生目标明确、操作直观，易于自学掌握。额外设置的“跳一跳”任务（以图表编辑为主，本课不做要求），让学有余力的同学试着操作以提升能力。具体以“学习包”中的“用电统计表”为例进行详细介绍：做之前要先看“自学指导”和“图表基础知识”，了解常用三种图表的类型及特点。

任务的设计遵循“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，环环相扣，目标明确，层层递进。通过任务驱动，学生在完成任务的过程中进行自主探究学习，从而真正让学生“做”中学，“学”中用。

3.在合作交流过程中强化认知。

首先，在学生自主学习时，我不时巡视查看学生的操作情况，并重点加强对小组长的检查指导，以便小组长完成后能指导本组成员，通过组长的帮助，既让优秀的学生获得成就感，又促进小组成员间的相互合作交流，促使学生主动探索发现问题，认真思考，尽力解决问题。在此过程中，学生自主学习、分组合作，教师主要起组织、引导的作用。

其次，邀请部分学生上台演示操作，学生演示结束后，我针对学生操作过程中的问题和难点（特别是数据源的选择、选择合适的图表类型呈现数据这两个难点）进行逐一点评和难点精讲，以强化学生的认知。

精讲1：在“任务一”中，要能反映本学期哪个宿舍用电最多？引导学生理解插入图表的关键是先正确选择数据源，并学会根据任务要求中关键字眼分析解读要实现的目标是什么，领会任务要实现目标应该使用什么数据，正确选择。

精讲2：在“任务二”中，要反映10月份，各宿舍在班级宿舍用电支出的比例；宿舍人数不同有无影响。引导学生分析表格中的数据与目标图表中呈现的数据信息进行比较，让学生发现二者的关联，选择合适的图表类型呈现数据。

精讲3：在“任务三”中引导学生综合分析数据，要能反映整个学期用电量哪个宿舍最为平稳，通过精讲数据源选择时行列的转换，进一步领会本课的两个难点：数据源的选择、选择合适的图表类型呈现数据，在学生完成后，上交作业，教师展示部分成绩单和公布各小组任务完成情况，进行“鼓励性”评价，让各个层次的学生都能得到鼓励。

在实践运用、能力提升中，为了让学生学有所用，我还要求学生完成习题内容选用与专业相关的问题，此部分内容具体图表类型不指定，由学生根据需求自行选择并制作，并在小组内进行分析讨论，互相合作完成。学生进行作品展示交流，教师对各小组分析结果进行点评，随后对存在的问题及学生的闪光点进行补充。

4.归纳总结，课外延伸。

全体学生思考本节课的收获，请个别学生小结和提出不懂之处。通过数据分析发现数据间的联系和事物的变化趋势为决策提供支持，是模拟和解决问题的有利工具。希望学生能真正应用到社会、家庭、生活的各个方面。并提出，数据分析除了图表外还有什么方法，让学生在课外去思考探索问题。

5.作业布置，巩固新知。

课后参照作业参考资料，调查本班同学的手机游戏使用情况，收集相关数据，并做成图表，形成调查报告。该作业可在班级QQ群空间上下载，供学生课后练习。整堂课学生积极性高，同时达到能力和情感目标的要求。

总之，中职课堂要遵循“学生是学习的主体，老师是学习的指导者”“以能力为本位”的新课程教学理念。如何以自主探究法、任务驱动法引领学生自主探究，在合作交流、分步实践中逐个突破，让学生在“做中学”，在“学中做”，将“学会”变为“会学”是所有中职老师的大课题。

参考文献：

[1]王艳萍.促进学习者自主探索[M].东北大学出版社，2011.11.