物理教学中如何培养学生的学习兴趣

傅志民

摘    要： 如何在课堂教学中培养学生对物理的学习兴趣？良好师生关系的构建，实验教学、多媒体直观教学和科普活动的开展，可有效提高学生对物理的兴趣，从而促进学生物理综合运用能力的提高。

关键词： 物理教学    学习兴趣    培养方法

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪，是促使人们在某一方面顽强地追求和探索的动力。是学习的催化剂，它对学生的学习有神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动地参与和思维，深入和刻苦地学习。目前的中学物理教学面临巨大危机：物理课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，老师难教。在这种境况下，物理老师的重点研究问题是：在中学物理教学中，如何培养学生学习兴趣，这是仁者见仁、智者见智的问题。笔者就物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈看法和体会，以期与同行共同探讨。

一、建立新型的师生关系，培养学习兴趣

心理学研究告诉我们，人的认识活动和情感是紧密联系在一起的，任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学过程中教师必须注意培养学生丰富情感，实现教与学之间的情感交流和融洽，这样才能提高学生的学习兴趣。这就要求教师有对学生的热爱之情和对教育事业的高度责任心。教师只有做到这一点，学生才能喜欢老师及其所教学科。教师在课后融入学生之中，成为他们的一员，与他们一起谈生活、谈人生。如询问他们的家庭情况、生活条件和学习困难，在自己力所能及的情况下给予帮助。尤其要注意观察学生的思想动态，及时开导并经常进行家访。让学生真正感受到老师就是父母的替身、自己的伙伴。从而拉近和学生的距离。在教学中要特别注意不能挫伤学生的学习积极性。只有爱护学生和扶持学生的学习积极性，才能取得学生的信赖，实现教学相长。

二、利用实验教学，培养学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学，如果离开实验，离开生活，那么一些学生对学习物理就会产生畏学、厌学情绪。小实验可以让学生体会亲自动手、亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，增强他们学好物理的信心。新课引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中。

如在学习“大气压强”时，引入引人入胜的小实验更能激发学生的学习兴趣与热情。为此在引入大气压强概念之前，将学生分成几个学习小组，要求学生完成四个小实验：（1）先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来;（2）把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内;（3）给茶杯中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落;（4）给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水会流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出来。这些小实验，既能激发学生的兴趣与好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强。进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念。

三、运用多媒体直观教学，培养学习兴趣

著名教育学者布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会带来发明创造。”一般来说，中学生的好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们的兴趣广泛而浓厚。但大部分普通学校的物理教学设施、仪器相对匮乏，还不可能完全对学生开放。因此，指导学生借助网络技术进行采集信息、加工信息、消化信息，调动学生的学习主动性和积极性尤为必要。从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理学科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生畏惧心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就可以直观地解释一些物理现象和规律，激发学生兴趣，提高学习效率。主要表现在以下方面。

1.应用多媒体技术能够实现抽象到具体的转变。如机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位地感受，如置身其中，直观地掌握该节内容。

2.应用多媒体技术可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中本质，给教学带来困难。如平抛运动我们可以使用数码相机将其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时可以利用它的某一时刻的静止画面解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

3.应用多媒体技术能够实现难做实验“容易化”。在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验。但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，如掌握一些测量仪器的使用方法时，必须先了解其内部构造的设计，在课堂上不便于拆卸时，课件演示可以达到事半功倍的效果。如螺旋测微器的精密螺纹的展示。有些实验过程很快，学生不便观察，如失重状态下物体间压力是否存在的讨论，课本内容安排了一个小实验：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落过程中观察孔中是否有水流出。由于自由下落的过程时间很短，学生尚未反应过来就已结束，观察不到现象。笔者在课前先将实验过程拍成录像，在制作时利用慢放效果，现象明显。播放后学生印象深刻，事隔月余，提起时仍津津乐道。

因而，应用多媒体等现代教育技术让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程激发了学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而激发了学生学习物理的兴趣。

四、开展科普活动，培养学习兴趣

开展科普活动，重视第二课堂。这对于发展学生学习物理的兴趣，扩大学生的知识面，对学生的创新精神与实践能力的培养会起到潜移默化的作用。由于现代科学技术发展呈现多层次、多样化的交叉发展趋势，物理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此，我经常结合国内外重大事件收集图书杂志，上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出好6期科普专栏，该科普专栏设置在学校的走廊过道，学生实验课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。如“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊，让学生感到物理与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。从而激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙运用到具体的教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。