巧用形象思维辅助中学物理教学

彭婉娟 赵俊

摘    要： 目前，随着课堂教学改革的不断推进，我国大多数教育者已经开始关注物理学科中抽象思维能力的培养，但是中学生正处于思维由形象向抽象发展的过程中。本文从形象思维的重要性出发，阐述了培养中学生形象思维的方法，并将形象思维作为基础，帮助中学生掌握概念、公式等抽象知识。

关键词： 中学物理    形象思维    教学方法

一、形象思维在物理教学中的重要性

形象思维与一般思维存在共同之处，但是如果将形象思维与抽象思维比较，那么我们会发现，形象思维在字面意思上具有一定“形象”的特性。形象思维就是将我们所了解的一些客观事物的外在形象进行转换，从而使其在大脑中成为加工的原料。物理的世界非常广阔，它从宏观现象一直过渡到微观世界，这些都需要人类通过形象思维在大脑中进行加工，从而形成自身对物理的认知。在中学物理教学过程中，形象思维要将形象符号、图形、模型、教师的语言等作为加工原料。比如：在讲原子课程时，教师经常拿太阳系中恒星与行星的关系给学生举例，把原子核比做太阳，而把电子比做其他行星，在太阳系中行星都是围绕太阳转，由此可以联想到电子是围绕原子核运行的，这种方法就很好地将形象思维运用在了物理教学中。中学生的思维方式还停留在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，随着学生阅历、知识和年龄的不断增加，中学生的思维模式会逐渐发生变化，直到抽象思维真正成为主导思维方式。

二、将学生的形象思维与中学物理教学相融合

（一）利用情感发展形象思维

中学物理教学要求学生发展形象思维，就是要求学生发挥想象力，想象力和情感之间有非常密切的联系。在学生的认知活动中，学生的兴趣、性格、形象等都属于非智力因素，思维的发展与这些非智力的因素有密切联系。与抽象思维有很大区别的是，情感对人的想象力乃至形象思维的影响非常大，人的想象力通常会受到人的情绪控制。当人情绪高涨的时候，想象力会非常丰富，而当人的情绪处在低谷状态，那么人的想象力也会受到抑制。如果一个学生把学习当做乐趣，那么在学习过程中一定会有非常饱满的学习热情，这时学生由于学习热情高涨，可以激发无限想象力，从而发展形象思维能力。由此可以看出，教师在中学物理课堂教学中，应当激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学生在课堂中有饱满的热情。实际物理课堂教学效果对比结果表明，活跃的课堂气氛和死板的课堂气氛相比较，活跃的课堂气氛教学效果更好，这是因为活跃的课堂气氛激发了学生的学习热情。作为知识的引导者，教师首先应当感动自己，投入最饱满的热情，营造活跃的课堂氛围，只有这样，才能打动学生，激发学生的学习热情。有了学习热情，学生才能更好地发展想象力，达到发展形象思维的目的。

（二）通过实验教学发展形象思维

物理学在发展过程中，必须进行大量实践，从而得出结论。物理属于一门实验基础学科。在物理课堂教学中，只有不断进行实验，才能让学生在学习过程中获得更加丰富的感受。首先，要发展学生的形象思维，就要先培养学生的表象思维。在进行物理实验时，学生能获得大量视觉感受，这种视觉感受就是学生的表象思维。其次，要提升学生的触觉感受和对事物的一些其他感受。当学生完成一项实验后，可以通过对实验产生的直观感受，从而获得大量表象思维。就如同概念和抽象思维之间的关系一样，对于形象思维而言，表象思维属于其中的一部分，它是抽象思维能够得以发展的基础物质，是形成抽象思维的基础。在做物理实验时，学生可以将自身在实验中得到的大量表象作为形象思维的原材料，然后将这些原材料经过大脑进行加工，把自己在实验中得到的直观感受和感性认识都提升一个层次，使其转换为理性思维。这样我们就完成了形象思维的第二个阶段，那就是意象思维。要想带领学生进入形象思维的第三个阶段，也就是想象阶段，就必须将第一个阶段所获得的意象在大脑中进行粗加工，然后通过想象和联想等活动，使其在大脑中得到深加工的过程。将这三个过程加起来，就形成了比较完整的思维活动过程。一些学生觉得深奥并且不好理解的概念，正是通过这种实验的方法，才让学生更加透彻地理解了这些物理知识，并且将一些物理知识铭记于心。

三、结语

随着我国素质教育的不断推进，教育者更加明确了创新型人才的培养目标。要想培养学生的创造性思维，就应当不断开发学生的想象力，并激发学生学习热情，这样学生丰富的想象力就可以逐渐向形象思维的方向发展，使学生的形象思维得到长足发展。

参考文献：

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