英语语块理论与口语输出

朱丹梅 高天惠

摘    要： 本文从第二语言习得的角度，探讨了词汇的“语块”性和语块的定义与分类，归纳了语块对提高英语口语输出能力的作用：语块的掌握，有助于口语输出的准确与地道，有助于口语输出的连贯，有助于口语输出的流利和增强学习者的自信。

关键词： 语言习得    语块理论    口语输出

1.引言

口语输出是英语的四项基本语言技能之一，能比较客观地反映英语学习者的语言应用能力。然而，英语学习者的输出能力普遍弱于输入能力，特别是口语表达能力较弱。造成这个问题的原因很多，词汇量匮乏毫无疑问是一方面，更重要的一方面是学习者即便有足够的词汇量，仍会在口语表达中词不达意，不能保证句子的正确性或符合英语的表达习惯。鉴于此，本文借助于国内外词汇习得的最新研究成果，对语块（chunk）理论对英语学习者口语输出能力的作用加以探讨。

2.英语语块的定义与分类

传统语言学把词汇分为两类，一类是可以借助规则进行自由组合的单词，另一类是不能用规则解释的固定短语（idioms）。本文所要讨论的语块（chunks），通常被称为词块、板块、预制短语等，是指英语语言中各种不同层次的固定和半固定短语。根据Lewis（1997）的介绍，语块主要包括以下四种形式：

2.1短语（polyword）。

短语由两个或两个以上的单词组成，如for example，ahead of schedule。短语的特点是构成成分固定不变，其语义不能从构成短语的每个单词的意义中推断出来。在语篇中，短语具有不同的功能：（1）表示修饰：bit by bit，by and large，（2）表示态度或情绪：I’ll say，considering that，（3）表示概括总结：all in all，in short，（4）表示语篇连接：so to speak，by the way。

2.2惯用语（institutionalized utterances）。

惯用语是指某一语言结构在长期使用中形成的固定表达形式。惯用语的构成成分固定，但其意义不取决于这些构成成分，而是符合语法规则并具有明确的语用意义的完整句子，如It’s none of your business.That will be fine.

2.3搭配语（collocation）。

搭配是语言的一种现象，是指词语在长期的使用中形成的一种关系。词语的搭配往往由三五个词构成，具体可分为：形容词+名词：heavy rain，动词+名词：raise a loan，名词+名词：a ceasefire agreement，副词+形容词：utterly exhausted，副词+动词：completely wrong。由于受到不同的搭配限制，词语的搭配也不一样，因此形成了不同的搭配类型。除了固定搭配和自由搭配外，还有一些词语在搭配方面也受到一定的限制。搭配关系固定在一定的范围内，这种搭配关系称为半限制性搭配，如raise money/capital/a loan。

2.4语句框架（sentence frames）。

语句框架是一种含有空位的结构性短语，在使用过程中，运用不同的词汇或短语填上语句框架中的空位，从而生成表达不同意义或观点的句子。它为完整地表达某种意义或观点提供了一种基本结构。语句框架形式是一个开放的结构，可以演变出不同的意义变化。语句框架可用于表示：比较：The more ...，the more ...，概括总结：My view is that ...，陈述意见或观点：As I see it，...，As far as I’m concerned，请求：Can/could/will/would you +do？评价：That’s more or less true，but ...。

3.英语语块与口语输出能力

英语语块在日常交际中的数量相当大，几乎占整个语篇，不仅是英语交际的最小单位，还是英语交际的主体。

3.1语块的掌握有助于口语输出的准确与地道。

由于受到母语汉语的干扰，中国英语学习者在学习过程中从记忆中机械地选择相对应的英语单词进行简单的组合，造成词汇搭配错误严重，不能准确地表达，形成中式英语。如当要表达“大雨，大风，接电话，开支票”等时，许多英语学习者由于没有储备现成的能表达类似意义的地道语块，如heavy rain，strong wind，answer the phone，write out the check等，只能用汉语语块或按照汉语语序，从记忆中提取相应的英语单词，并进行简单的组合，这样组合的结果势必造成一些不地道的甚至错误的表达，如big rain，big wind，receive the telephone，open the check等。

由于很多英语语块是英语本族语者在日常交际中使用的固定表达方式，很难从语法的角度进行分析和分割。例如在英语国家，人们一般会说This reminded me of ...，而不会说This made/let me think of ...。如果英语学习者把固定或半固定的语块存储在记忆中，在进行口语交际时随时提取生成无数语义群，避免受母语负迁移的影响，避免错误的表达方式，增强口语输出的准确性，使口语交际更自然得体。

3.2语块的掌握有助于口语输出的连贯。

口语输出的连贯，是指说话者表达的内容切合交际的话题，内容前后相连贯，听方不会对说话者所表达的内容信息产生误解。如果学习者能按不同的语义场将语块分类存储在一起，交际时就可以根据不同的话题交际。在有限的时间压力下，提取相关的语块群，并且在语篇的构思和组织中回避与话题无关的信息，以免造成内容不连贯，影响语言意义不具有“交际可接受性”。如在进行“in the restaurant”会话时，可能会用到以下语块：“Are you ready to order？”“What... would you prefer？”“I can recommend ...”“... is being served today”等，学习者可以将这些语块组合成语块群记忆，并根据需要在交际中填入适当的词，这样就可以产生意义连贯的语篇，进行有效的交际。

3.3语块的掌握有助于口语输出的流利。

根据Nattinger和DeCarrico（2000）的研究，语块的语用功能主要涉及话语设置（Discourse devices）、必要的话题（Necessary topics）和社交互动（Social interactions）三方面，作为一个相对的语言整体，语块在每个方面都有很多的具体功能，能增强口语输出的流利性。Ellis （2000）曾经说过：语块的作用还体现在能够使说话者在适时的时候、适当的地点说适当的话。尽管口语表达形式复杂多样，在交际中常因交际对象、话题、场合的不同而变化，但日常会话的程序，都有一些相对固定或半固定的结构模式和套语，这些结构模式和套语可以用固定或半固定的语块表达。例如表达开启会话的语块：“Nice to meet you.”等，转换话题：“By the way，do you know ...”和“Hey，I almost forget ...”，结束谈话：“It’s been interesting talking to you，but ...”，等等。把这些语块作为整体学习积累并储存在记忆里，学习者在实时交际时就可直接提取使用，减轻认知、信息加工处理的负担，一定程度地缓解交际压力，这既符合口语即时、快速的特点，又大大增强语言表达的流利性。

3.4语块的掌握有助增强学习者口语输出的自信。

在英语学习中，由于口语不流利，不能用英语达到期望的交际效果，有些学习者变得焦虑，灰心丧气，甚至厌烦英语学习，学习积极性受挫。原因之一是学习者在交际时缺乏一定的交际策略，不知如何回应、维持调整和话题转换等，另一个重要原因是学习者不知如何生成规范的句子，不知道如何用英语传递信息。语块在这方面能够起到积极的作用，因为语块具有特定的语用功能，通过记住一些公式化的话语和积累掌握一定量的语块，学习者就能轻松地直接用于交际，说出流畅连贯的英语，使他们增强对整个会话的语篇控制能力，从而不仅大大减轻他们即时交际的压力，还体验到顺利交际的快乐，调动他们的英语学习积极性，增强对口语交际的自信心。

综上所述，英语口语交际能力的提高要通过有效掌握最基本词汇、培养词汇组块、搭配能力和掌握语言结构（语块）实现，如果熟练地掌握了所需语块，交际者就可直接取用或稍微加工后取用，缩短短语中单词临时匹配的时间，避免不地道和错误的搭配，提高英语输出效率。

参考文献：

[1]Lewis，Implementing the Lexical Approach：Putting Theory into Practice.Language Teaching Publications[M].1997.

[2]Nattinger J，& DeCarrico J.Lexical Phrases and Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[3]黎宏.词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J].外语界，2005（2）.

[4]廉洁.词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001（4）.