语文课堂发挥学生主动性的探索

陈佳祥

多媒体教学以其独特的优势，创造逼真的教学环境，以动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、对感官的有效刺激充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并且把语文教学中一些比较抽象的知识形象化、具体化。在语文教学中，教师要重视多媒体的辅助教学作用，对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱，重视阅读教学，紧紧围绕课文的内容、学习目标和文章体裁，设计学生探究的主要方法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

多媒体使学生大量增加相关内容的听和看的机会，清楚地再现知识、图像的形成过程，刺激学生的大脑皮质，激发学生的求知欲，使学生的学习变得轻松愉快，帮助学生理解教学内容，突破教学重难点，促进学生思维发展，实现最新知识的快速传播。教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限，让学生在规定的教学时间内学到丰富和扩展了的书本知识，将音频、视频等技术融会贯通，刺激学生的多个感觉器官，引起学生的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高，让学生主动学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源主动构建知识体系，从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。例如我利用多媒体演示下面的练习：下列句子中，加点成语使用无误的一项是（？摇？摇）A.在“课内比较学”活动中，郭老师的课讲得惟妙惟肖，赢得了全班同学的热烈掌声。B.“人间四月天，麻城看杜鹃”，春夏之交，龟峰山上的杜鹃花开得正盛，落英缤纷，红霞耀天。C.凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，心无旁骛，便是敬。D.央视“激情广场”在黄州遗爱湖公园激情上演，节目精彩纷呈，观众乐此不疲，非常开心。通过对题中各种信息的处理、加工，信息成为对每一个参与学习学生的基本要求，学生自觉自动地产生疑问才能主动提出问题。A项，用错对象，“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真，用于老师讲课则不恰当。B项，不合逻辑，“落英缤纷”是落花繁多的样子，而语境里杜鹃开得正盛。D项，望文生义，“乐此不疲”的意思是因喜欢做某件事而不知疲倦，句中误理解为“开心高兴”。选C。此时，利用多媒体技术直观形象同时又能巧妙设置悬疑的优势，就可以轻而易举地促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能帮助学生养成自主思维的习惯。学生的学习过程是学生生活中一种不可或缺的过程，一堂课过后，在学生没完全吸收的情况下，学生可以把课件拷回去自己琢磨，这对学生学习能力的提高是有很大帮助的，也有利于学生对知识的消化和吸收。这样，多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度地传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。

只有在关爱、平等的和谐氛围中，学生才能直言面对教师，大胆地投入学习，体验、完成教学任务。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师要热爱学生，满腔热情真诚地帮助学生，让学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现心理上的相互沟通。这是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，应该是经常性的、公平的。尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖，学生觉得老师爱他，重视他，从而敢于接近老师，乐意接近老师，真正地爱老师。教师要赢得学生的尊敬，就必须主动地接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给学生。教师重视情感投资，真心爱学生，才能引起他们强烈的情感共鸣。教师首先要转变观念，从权威中解脱出来，俯下身子，聆听学生的心声，从教学的指挥者转变为参与者，与学生合作学习。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现，称赞和欣赏是批评最好的手段，教师课堂教学上如果出现知识性错误，就要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见。

课堂上教师应精讲，务必调动学生的能动性，引导学生尽可能地自己探究，逐步培养学生运用科学的研究方法。阅读教学的根本在于对语言的研习，作者创作意图的显现和文章的内涵美等都需要借助语言这一载体，学生要结合时代背景、个人的生活体验等探究文体语言的美，感受美文语言的生命力。在阅读教学中，教师必须引导学生用审美的眼光探究文本的真、善、美，引导学生对文本的人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、谋篇布局技巧、优美精彩的语言等内容进行探究，使学生产生心灵共鸣。在阅读教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，对学生独特的感受和体验应加以鼓励，以学生的自主探索性学习为基础，让学生在教师的指导下运用探究法，逐步学会对大量信息进行质疑、分析、比较和推敲，最终获得有创意的结论。因此，教师应承认并尊重学生的个性，允许学生中存在认识上的差异，充分肯定学生现有的能力水平，多鼓励学生提出问题、保护并激发学生的探究欲望。教师要适时点拨，诱导学生的思维向纵深处发展，巧设问题，引导学生深入探讨，组织学生开展同桌讨论或全班讨论，对不同问题要用多种形式，相互交流。例如在教学《观潮》这节课时，我引导学生理清文章思路，根据文章内容，展开想象，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析精彩的场面描写，赏析文章精巧的结构安排，领略世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受自然的非凡魅力，并通过描写弄潮的民俗，展示弄潮儿的不凡风采，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。我根据教学内容，创设问题情境，引发学生探究的兴趣，让学生置身问题情境之中，鼓励学生积极思考，在阅读中提出学习课文后感兴趣的问题。教师再根据学生所提问题，有研究价值的确定下来共同研究，让学生在探究过程中获得知识和技能，实现对知识的深层次的理解和学习方法的掌握，而且使学生在探究过程中增强科学意识，提高思维能力，培养创新精神和实践能力。