基于网络环境下的英语专业学生自主学习能力培养研究

顾秋萍　顾晓晴　张霞

摘 要： 多媒体技术的发展，为学生提供了丰富多彩的网络学习环境。如何充分运用网络环境培养学生的自主学习能力，成为当今教育界的热门话题。本文通过分析学生利用网络学习的现状，找出当前英语专业学生在网络环境中自主学习的优势和存在的问题，探讨英语专业学生基于网络提高自主学习能力的方法。

关键词： 英语专业 自主学习 网络环境

一、引言

近年来，自主学习成为国内外教育思潮中的热门话题之一，日益受到教育界学者们的重视。现代信息技术的高速发展及多媒体网络技术的普及，为人们提供了更丰富的学习资源，各种利用学习资源建立的交互式自主学习系统渐渐进入了学生的视野。与此同时，如何充分利用这些资源优势，有效地自主学习成了一个值得讨论的问题。笔者通过分析当前英语专业学生在利用网络资源进行自主学习的过程中存在的问题，探讨网络对学生自主学习的影响，从而找出学生在网络环境下提高自主学习能力的方法。

二、网络环境下英语学习的自主性

网络环境下英语学习的主要特点是其自主性，国内外许多专家学者对此做出精辟的论述。Henri Holec于20世纪80年代提出“学习者自主”（learner autonomy）的概念。网络环境下的外语教学有助于确立以学生为主体、独立自主进行创造性学习的辅助性学习模式。Decid和Ryan 认为， 在机助教学的环境下， 语言输入量大， 学习内容形象有趣， 可视、可听、可说， 有利于提高学习者的学习兴趣， 可以成为有效的学习激励因素（Dickinson 1995）。Paramskas认为，在机助教学模式下，学习者可根据各自英语程度的需要，制订学习计划，决定自己投入的时间、完成的学习量及内容、采取的学习方式等，并在学习与探索的过程中确定哪些内容对自己更重要，在一定程度上实现个性化的教与学（Paramskas 1999）。Dickinson通过研究证明计算机辅助教学有利于培养学习者的自主性，增强学习动机和提高学习效率（Dickinson 1995）。国内许多学者也认为在学生积极完成具有真实性、研究性和挑战性的学习任务过程中，信息技术能够提高学生的学习积极性，增强他们解决复杂问题的能力（陈青松，许罗迈，2006）。

目前语言学习的网络化已经势不可挡，但在现今阶段，信息技术与英语教学的整合仍存有问题。如何解决这些问题，使网络教学优化课堂教学的效果成为研究重点。

三、英语专业学生在自主学习过程中存在的问题

从自主学习本身的特点分析，英语专业学生主要带有以下特点。

1.自主学习的能动性。自主学习是一种主动性学习。主动性学习把学习建立在人的能动性基础上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。影响自主学习能动性的因素主要有两个方面：一方面，部分大学生仍然沿用中学的学习方式，过于依赖老师的督促和引导，缺乏学习的自主性。另一方面，课堂上学习方式的单一，使学生失去学习兴趣，因而缺乏学习能动性。从学习者方面讲，部分学生对自己的学习能力盲目自信，忽视平时的积累，认为临考前突击就能过关，导致更缺乏学习的能动性。还有一些学生学习基础差，缺乏自信，这些学生的听力和口语基础较差，从而不肯开口说，形成恶性循环，失去学习的能动性。

2.自主学习的独立性。自主学习是在人的独立性基础上进行的学习，它的实质是独立学习。独立性是自主学习的灵魂，这就要求学生摆脱旧的学习习惯，不依赖别人，尤其是老师，进而自主独立地学习。大学生缺乏独立性的原因之一是很多学生在中学时期养成依赖老师的习惯，填鸭式教学成了一种固定的教育模式，学生只会在老师的指导下学习，导致其学习上独立性的缺失。大学的学习环境与中学不同，大学教师通常讲课速度比较快，与学生见面的时间也比较有限，时常有学生反映上课时不能完全消化课堂上的内容，学习起来比较吃力。同时，部分学生缺乏对自己学业的规划，若离开老师的指导，在学习上容易迷失自己的方向，导致学习目标不明确等问题。这就对学生学习自主性的培养提出要求。

3.自主学习的个体差异性。学生的自主学习存在个体差异性，每位学生的自身条件都是不同的，有些学生忽视自身能力高低，盲目从众，选择不适合自己能力的课程或平台自主学习，从而无法保证学习效果。

四、网络环境对自主学习的促进与支持

多媒体网络环境为学生创造了良好的学习环境，学生可以充分利用网上丰富的教学资源学习。网络教学平台在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，从而激励学生自主学习。

1.网络和多媒体使英语专业学生的自主学习变得多样化及便捷化。在网络平台这个开放性的学习平台上，学生可以接触到丰富的教学资源。除了传统课堂里的知识，学生还可以从网上下载参考资料，对已学知识加以复习巩固。一些网络平台提供更为专业的公开课及电子期刊，学生往往能从中拓展知识面。同时，网络化教学相对于传统教学来说更为方便。它几乎不受时间、空间的限制，学生能够在任何时间、任何空间，随心所欲地利用网络汲取自己想要的知识。

2.网络和多媒体使英语专业学生的自主学习个性化。学生自身能力的高低决定了他们所有的认知水平的不同，认知需求也有所区别。多媒体信息呈现是多样的，有音频形式、有文本形式，等等，不同的学生往往能在其中找到适合自己的学习形式。如今，网络上有很多英语教学软件，能够真实重现课堂教学环境，提供新鲜的英语学习资料，这些资料涉及社会、经济、文化等各方面，能够充分满足学生自主学习的需求，帮助他们巩固基础知识，拓宽视野。

3.网络和多媒体使英语专业学生的自主学习具有实时互动性。在传统自主学习模式中，学生往往是进行“一个人”的学习。网络为学生的自主学习提供了丰富的互动手段，如：教学平台中的讨论板块，贴吧里的语音视频交流，互寄邮件，等等。通过交流，学生在语音、语调、语法及文化知识等方面不断提高自己的语言水平及文化素养。

五、网络环境下培养英语专业学生自主学习能力的方法与途径

1.学生可以利用网络环境的多样性。网络环境下，学生可以接触到不同形式的信息，有声音、文字、视频、图片，等等。知识呈现形式的多样性，使学生的自主学习变得具有趣味性、生动性，不再枯燥乏味，学生变得有兴趣去学，大大增加自主学习心向。网络平台上一些影视资源使学生边玩边学成为可能，很多英语专业学生选择在空余时间看美剧，从而提高自己的听力水平、发音能力，学习效率倍增。同时，丰富的教学资料可满足每一个学生的需求。在网络平台上，信息多种多样，有偏文科的理论知识，也有偏理科的实验结论，学生可以依据自己的需要，自由挑选自己需要的信息。

2.学生可以利用网络创造真实的语言环境。课堂内的英语练习大多是在假设的情境中进行的，学生常常是为学语言而学语言，没有语言环境的真实感，不能投入进去。而在网络上，学生可以直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片等，接触到真实的语言环境，甚至可以和教师或外国人用英语交流，这就为学生提供了获取英语信息和练习实践的好机会，有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力和实际使用语言的能力。

3.学生可以利用网络进行个性化学习。学生能力决定了个体的差异性，因此，每个人在英语学习中遇到的问题不尽相同，只是依靠传统教学中教师、书本传授的一些知识是远远不够的，学生必须利用网络，依据自身情况，制订学习方案，进行知识的巩固与扩充。

4.学生要学会脱离传统的监督式学习方式的自主学习方法，独立利用网络学习。自主学习强调的是学生的独立性，学生迫切需要摆脱对教师指导的依赖。在没有教师监督的压力下，学生应学会独立制订学习计划，并且是个性化的学习计划，然后一步一步实施学习计划，很多学生缺乏这种主动性、独立性。

六、结语

迅猛发展的网络多媒体技术为学生提供了多样化的学习环境，它的互动性使学生不再局限于被动式学习，而是自主地进行个性化学习。然而，在自主学习时，学生仍存在各种各样的问题，一方面，学生的自主学习能动性与独立性有待提高，不能总依赖外界的监督。另一方面，学生对待自主学习的态度具有个体差异性，因此需要学生针对自身情况，提高自主学习积极性。网络环境能够给予学生环境、知识、方法等方面的支持，促进他们的个性化学习，帮助英语专业学生提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M].Pergamon： Oxford. 1981.

[2]Dickinson， L. Autonomy and motivation： a literature review[J].System. 1995.

[3]Paramskas D M.The shape of computer-mediated communication. ComputerAssisted Language Learning（CALL）：Media，Design and Applications . 1999.

[4]陈青松，许罗迈.大学英语教学中的网络化外语自主学习[J].外语界，2006（6）.

基金项目：江苏省大学生创新项目（项目编号：20141033053X） 。

通讯作者：张霞