磨砺蚌中沙

顾亚利

摘 要： “圆心角”教学模式势在必行，在新的教学模式改革中，作者针对本班级实际情况，从三方面进行大胆教学创新，充分调动学生学习积极性，激发学生参与教学的兴趣，取得意想不到的教学效果。

关键词： 教学模式 改革 分层 个性

“圆心角”教学模式，犹如惊雷炸响了城厢小学的校园，同事们众说纷纭：“如此精心的备课，孩子们还不会呢，把课堂还给孩子，这不等于放羊吗？”“那上课开小差的得劲了。”“那些学困生更要默默无闻了，学生之间的差距会越拉越大……”一时间怨声载道。课改，更是让我心存疑虑，一筹莫展。我一边“按部就班”，一边努力“推陈出新”，真像在昏暗的隧道中摸索爬行。

一次龙门之行颠覆了我“空穴来风”的猜想。走进课改教室，令我眼前一亮：拼在一起的课桌，围成圈的孩子，充满自信的眼神，乱作一团的交流，句句真实的感悟，无不让我耳目一新。走进几位专家的课堂，倍感轻松愉悦，活泼多样的教法，孩子们无拘无束地展示，能不是一种享受吗？当时我就想：回去后我一定要改。张秀林校长说：“我们课改不撞南墙不回头，撞了南墙也不回头，撞破南墙还要继续向前走。”这句话铿锵有力，落地有声，决心之大令我为之动容，课改势在必行。我马不停蹄地开始翻阅有关书籍，上网查阅。晚上，我冥思苦想，竭力寻找一条适合本班的捷径。

一、改变课桌布置，营造课改氛围。

因为班容量大，我就因地制宜，按三三二布置，不再像以前那样整齐划一。这样一来，孩子们兴趣很高，对新的教学方法充满期待。他们个个摩拳擦掌、“斗志昂扬”。

二、分层次组队，互帮互助，各展其能。

孩子们的各项能力是有差别的，所以我精心考虑，挑选不同学习层次、具有不同才能的同学组队。还让他们给自己的小队起名，于是“无敌队”、“星光队”、“雏鹰队”等名称便诞生了。因为刚建队，我就让成绩优秀的孩子担任队长。一天课间，我班一向不善于表达的赵妍叫住了我，话还没说，脸已经红得像苹果了。“老师，您为什么让我当队长？”“你说呢？”我反问道。“老师，我胆子小，您是不是想锻炼我的胆量？”我微笑着点点头。“老师，您不是夸我的字美吗？是不是也想让我带动队员们把字写好？”“对”！我肯定地说。几句稚嫩的话语让我感慨万千。原来孩子们是如此渴望。

课前给孩子们发预习导航，按要求自学，课堂的展示令你有意想不到的收获。这时队长起了不可估量的作用。他们有序地组织检查、交流，分配任务。一次朗读展示，我抽到“无敌队”的签，当时我的心也悬起来。因为他们队的闫圣育曾做过脑颅手术，成绩很是糟糕，平时很少跟人交流，认识的字屈指可数。同学们的目光一下子投向了他。而他却一反常态，随着队友大步走上讲台。只见队长凑到他们耳边低声嘀咕了一下，朗读开始了。轮到闫圣育时，教室里顿时鸦雀无声。之后，只听到他一字一句清晰的读书声。读完，同学们给了他热烈的掌声。“闫圣育，我为你骄傲！”“闫圣育，今天的你，让我们刮目相看。”“闫圣育，虽然你读的不是特别动听，但能读下来，你很了不起。”一句句评价和肯定，让闫圣育喜上眉梢，从来没见过的自信写在了脸上。下来我问他，能否把整篇课文读下来，他腼腆地摇摇头。他说就这段，队长已经课间教过他很多遍了，他害羞地说：“老师，我一定多听队长的，为小队加分增光。”我心中窃喜，是啊，舞台是给有理想的人准备的。

三、转换角色，张扬学生个性。

我深深地知道，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领土转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。我努力把课堂还给孩子，让他们自主动起来，当好引领者的角色。课上，孩子们形态各异，围绕在队长身旁，你一言我一语，有时还争得面红耳赤。干什么的都有，你看，写的、画的、说的，还有指手画脚的。讲台上，他们为答对一道题，为说一句精彩的话，为自己别出心裁的点子，为给小队加分了，手舞足蹈、眉开眼笑。每当这时，我就很欣慰，因为我看到了一个个鲜活而奔放的生命正在充血，个性得以张扬。条条大路通罗马，最终做到殊途同归，不正是我们的目的吗？

这次课改已不再是形式上的花样翻新，而是内涵的真正变化。我明白自己做得还远远不够。课改大潮涌动着，我要努力做一个好的弄潮儿。尽管漫漫长路上荆棘丛生，沼泽密布，但我一定会一如既往，决不后退。蚌中沙，只有经过时间的磨砺才能变为晶莹的珍珠。我相信，经过时间的磨砺，我们的课堂会更精彩，我们的老师会更优秀，我们的学生会更出色。