试论小学语文网络习作教学

侯竞辉

摘 要： 为了强化小学语文写作教学效果，语文教师应充分利用好现代化的网络教学工具，以其培养学生良好的语文思维习惯，激发学生的语文习作兴趣，真正让小学语文习作教学突破时空的界限，提高学生创新意识与实践能力，从而开创一个全新的语文网络习作教学模式。

关键词： 小学语文 网络习作教学 教学载体 教学模式 教学成效

1.引言

随着现代社会的信息化发展趋势日益加快，小学语文写作能力要求变得越来越高。它不仅需要小学生用语言文字进行写作，而且应该具有一定的写作创意。这就涉及语文写作中的材料选取、主题确定及写作提纲拟定等问题。就目前来看，我国传统的小学语文写作课堂教学模式违背了小学生的认知规律，无法调动起他们的写作积极性与主动性。因此，小学语文教师应采取新型网络习作教学模式，最大限度激发小学生的写作好奇心，让网络技术为小学语文习作教学增添新动力。

2.网络技术在小学语文习作教学中的优势

（1）网络技术可以为小学生语文习作教学提供丰富多样的资源。小学生可以在网络世界里自由徜徉，随时随地搜寻自己所需的写作资料与信息，还可以把自己感兴趣的内容与体验记录到文档中。这样的网络习作教学模式显然能够大大拓宽学生的写作视野，提高他们的写作兴趣与写作能力。

（2）网络技术可以让小学生在语文写作学习过程中发挥自主性。小学语文写作教学的传统模式压抑了学生的创造个性与自主能动性，而网络技术则可以避免这种教学弊端，让学生成为写作锻炼的中心。学生可以根据自己的实际需要选择写作内容，教师只是给学生充当辅导员的角色。教师还可以在课前在网络上进行作文主题的征集活动，让学生各抒己意，最终确定适合学生的写作主题。此外，教师可以在网上对学生作文进行指导，让学生通过网络平台进行及时的作文修改。

（3）网络技术还可以让小学语文写作内容更为灵活实用。网络技术日趋成熟，小学语文写作教学就可以从中找到各种有关儿童成长等方面的细化信息，这些网络信息有贴近生活、贴近学生的特点。因此，小学语文网络习作教学更为重视实用性，能够培养小学生通过网络获取信息、分析信息、处理信息的能力，即不仅具备一定的信息技术素养，而且具备一定的是非辨别能力。

3.小学语文网络习作教学载体的建立

对于小学语文写作教学来说，要充分利用好网络技术开展网络习作教学模式，就应该首先建构一个科学合理的教学载体。在此，我们认为，小学语文网络习作教学的载体应该就是习作专题网站。这种网站应该是一个师生可以实现互动的网络平台，可以让小学语文教师在网站上建立自己的写作欣赏与指导网络资源库，并可以利用网络实施师生间的合作化教学模式。小学语文网络习作教学载体，即网络教学资源库系统与写作系统的建立过程中，应该积极鼓励师生进行网络习作教学与实践。一般来说，这种互动式的写作网站中应该包含四部分内容，即专题知识、专题资源库、在线学习工具和学习评价讨论。其中，专题知识主要就是指语文教师可以通过网络搜集很多相关资料建设一定的教学资源库，并以网页形式呈现在师生面前。教师还可以通过网络提交一些学习方法与技巧指导策略，可以激发小学生的写作创造力，开阔他们的写作视野，提高他们的写作能力。

4.小学语文网络习作教学模式的组建

（1）针对低年级的小学语文网络习作教学模式。对于低年级小学生来说，语文写作主要就是看图作文的教学方式，因为它可以更好地激发小学生的写作兴趣，让他们在形象直观的图片引导下开阔写作的思路。这就需要小学语文教师在进行网络习作教学过程中，重视培养低龄学生的观察力与思维能力等，引导他们手脑并用，积极参与并及时反馈。具体来说，小学语文网络习作教学过程中，语文教师应该为这些低龄学生营造出一个色彩斑斓的写作课堂，让他们沉浸在具体的形象与有趣的声音当中。这种声情并茂的网络习作教学能够最大限度地激发小学生的写作兴趣，调动他们的多种感官，刺激他们的头脑处于一种兴奋状态。同时，小学语文教师应该在网络习作教学过程中为学生进行逐步分说、循序渐进式的教学指导，让习作教学中的重点与难点都能够落实到位，促使小学生由要我写转变为我要写。

（2）针对中高年级的小学生语文网络习作教学模式。到了小学的中高年级，语文教师在网络习作教学过程中就应该重视对学生的阅读方法与写作方法指导。这就需要小学语文教师利用网络工具为小学生积极创设一种教学情境，引导他们进行网上阅读，并通过在线交流与互动评价进行网上作文修改与完善，从而切实提高这个年龄段小学生的习作水平。具体来说，小学语文教师应该在网络环境下营造出一种积极的习作教学氛围，比如利用教学课件来激发小学生的写作兴趣，还可以展示一些语言学习材料激发学生的想象力，引导小学生更好地抒发自己的情感。同时，小学语文教师应该通过网上互动习作系统，让学生进行自由的网上阅读，并给他们指出一些明确的写作方法与策略。教师还可以登录写作系统对学生的作文进行点评，而学生则可以通过教师的点评发现自己的问题，并及时进行修改与完善。这样不仅可以获取更多语文习作材料，而且可以激发习作愿望。这种网络习作教学模式还可以让学生进行广泛的阅读交流与写作评价，并让教师通过网络平台对学生进行个性化指导，实现师生之间、生生之间的对话、交流、沟通，有利于进一步完善习作内容，提高小学生的网络习作能力。

5.结语

小学语文网络习作教学模式是一种全新教学模式，是以网络互动作为核心的教学模式，让语文习作教学焕发出新生命。它使得小学语文习作过程更为科学、高效，实现了人机交互、人人交互的功能。它让习作评改迅速、省时，有利于学生的互相促进，共同提高。它还丰富了学生的写作想象，增强了学生的阅读与写作能力，提高了学生的学习能力，是一种高效的写作教学模式。

参考文献：

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[2]潘桂焕.网络环境下课堂作文教学研究[J/OL].http：//blog.stnn.cc/sanersbook/E5P_B1_1001936251.aspx.

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