例谈高中思想政治课情感态度与价值观升华的艺术

乐起吞

摘 要： 《普通高中思想政治课程标准》特别强调要关注学生的情感态度和行为表现，将情感态度与价值观的培养融入每一堂思想政治课教学中。教师除了要重视课堂教学知识讲授和能力培养外，还要特别注意引导学生情感态度与价值观的“润物细无声”式的升华。

关键词： 思想政治课 情感态度 价值观 教学艺术

情感态度与价值观渗透的教育在课堂教学中的重要意义不言而喻，但政治课堂正面的道德教育和传统说教方式有其刚性的一面，可能使学生产生抗拒心理。余文森教授在《有效教学十讲》曾提到德国一位学者的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何人难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收。因此，我们应该在政治课堂教学中，软化这种刚性，采取“润物细无声”的方式，用这种“可口的汤”的方式呈现出来，让学生不知不觉中得到情感态度与价值观的升华。

一、诗歌诵读，余音绕梁

中华经典诗词的诵读，是对学生进行爱国教育的重要形式，是培养学生良好性情、高雅气质的土壤，对提升政治课堂的情感态度与价值观的教学有良好的促进作用。

例如在必修4《生活与哲学》有关“新事物的发展前途是光明的”这一知识点的讲授中，我在课堂的结尾安排全班学生齐声朗诵梁启超《少年中国说》的一个片断：

“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆……”

这首诗充满了对“少年中国”未来的热切追求和美好向往，让人觉得天空海阔前程无量，悠远绵长，耐人回味。学生在朗读这首诗的时候，自然而然地流露出对美好中国的向往，激发为国奋斗之情，增强学生对人生、对社会发展的信心，无形中增强乐观、积极、向上的人生态度，而这正是课标对这个知识点情感态度与价值观的目标要求，收到良好效果。

二、音乐欣赏，催人奋进

从艺术价值角度看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人修养。在政治课堂教学中，有很多教学点可以借助音乐这一形式，以凸显情感价值观的升华，摆脱政治说教的负面效果。

例如在学习必修2《政治生活》有关世界多极化教学中，在介绍欧盟的情况时，我导入贝多芬的经典名曲《欢乐颂》让学生欣赏，这首曲子也成了当今欧盟的盟歌。《欢乐颂》的歌词有如下片断：

“欢乐女神，

圣洁美丽，

灿烂光芒照大地。

我们心中充满热情，

来到你的圣殿里。

你的力量，

能使人们，

消除一切分歧。

在你光辉照耀下面，

人们团结成兄弟……”

这是一首庞大的变奏曲，选听的片断充满庄严的宗教色彩，欢快激昂，气势辉煌，学生从中领悟到人类对世界和平与发展的追求，以及对美好生活的向往，催人奋进，同时让学生更关注国际社会，培养世界眼光，提高人文素养。

三、经典照片，无声语言

形象思维是反映和认识世界的重要方式，是培养人和教育人的有力工具。因此在政治课堂教学中，可以利用直观形象的图片资源对学生进行教育。如果选取那些有张力、有说服力、有痛感和引人震撼的历史和新闻图片，让观看者的心灵受到强烈的震动，则会更深地体会社会与生活的真实情况，触发情感。

例如，在讲授必修2《政治生活》有关“和平与发展成为时代的主题”这一知识点时，我在课件里向学生展示凯文·卡特一幅曾获得美国普利策奖的照片《饥饿的苏丹》，这张照片拍摄于上世纪九十年代苏丹饥荒时期，画面是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。这个孩子身上表现出来的无助与绝望，和秃鹰捕食时的耐心形成鲜明对比。我们从《饥饿的苏丹》中读出的并不仅仅是这个孩子的痛苦，更深层次的是战争，是战争所带来的种种悲剧。苦难从未真正远离过人类，即使我们如今处于安详的平静的生活中，但是一些国家与人民仍有人在承受着本不该由他们承受的苦难。

这张照片深刻反映了饥荒的残酷，紧紧抓住学生的心，培养他们树立全球观念，更关注世界各国人民的共同利益，同时培养热爱和平，树立为世界和平与发展作贡献的理念，也要懂得如何珍惜美好的生活。一张图片带来的情感价值观的导引，胜过千言万语的说教，可谓是一种无声的语言。我们平时如果注意收集一些有教育意义的图片资源，就可以为课堂教学补充更丰富的营养，取得事半功倍的效果。

四、话题人生，价值引领

英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”情感态度与价值观目标的实现，如果只是靠政治课堂地照本宣科，就不可能触动学生的心灵。要把课上得兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲望，那么课堂教学中巧设情境，从一些小话题或者小案例入手，引导学生对相关话题展开对话，这一环节就显得尤为重要。

例如在必修4《哲学与生活》“价值判断与价值选择”的教学中，我选取《你要载谁？》的话题，让学生积极参与对话讨论，以此实现教学目标。

该话题如下：在一个暴风雨的晚上，你开着一辆车，经过一个偏僻的公交车站，有三个人在在那等公交车。一个是生病急需去医院救治的老人；一个是医生，他曾经救过你的命，是大恩人，你做梦都想报答他；还有一个是漂亮的女人，她是那种你做梦都想娶的人，也许错过了就没有了。可是你的车子只能再进一个人。请问，这种情况你会怎么处理？

这个话题的引出，激发学生课堂参与的兴趣，可谓“一石激起千层浪”。大家都争先恐后地发表自己的看法，有的说先救老人，因为他最需要帮助；有的说应该让医生上车，感恩是应该的；也有的说，就载漂亮女人上车，可以实现自己的人生梦想。当然，最后可能也会有学生会得出结论：让医生开着自己的车带老人去医院，而自己则陪着女人等车或护送其回家，这是三全其美的事。

在这个对话和讨论的过程中，可以深入挖掘这个小话题背后的价值观引领的大意义，让学生在内心深处认同“多赢”价值选择合理性，从而培养学生的人文精神，有效唤醒学生人性中最宝贵的东西，使他们在心灵上得到启迪，情感上得到引导，价值观上得到升华，从而完成健康人格的培养。

五、激情辩论，青春飞扬

新课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。在政治课教学中，我们可以根据教学活动的实际需要及学生求知疑惑情况，适时地开展课堂辩论会，通过这种形式，引导学生深层次地思考，进而畅所欲言、相互交流，达到去疑解惑、明辨是非的效果。辩论会的形式注重体验、感悟与内化，符合个体道德生成的内在机理，润物无声，春风化雨。

例如在讲授必修2《政治生活》有关“政治生活：自觉参与”这一框题时，考虑到如果单纯靠讲授法教学有些干巴巴的，课本的知识点学生也不太感兴趣，鉴于此，我在这一框题教学中，采用学生辩论会的教学方法。以台湾著名作家龙应台的一篇文章《中国人，你为什么不生气》为蓝本，设计和组织了《中国人你要不要生气》为辩题的辩论会。课前让学生选出正方和反方共8位辩手，以及两位主持人，并做好充分准备和策划。这次课堂辩论会，随着主持人的一段开场白之后，正反双方辩论团队就进入状态，双方经过开篇陈词、自由辩论、结辩陈词等环节展开激烈的辩论，辩手们旁征博引、唇枪舌剑，学生的掌声不断，效果比预期的好很多。我在辩论总结中引导学生知道中国人是要懂得“生气”，但不是“乱生气”，爱国要有激情，同时要有理智，更要体现在行动当中，不做单纯的所谓网络“愤青”。

这一堂课充分发挥了学生主体作用，辩论过程也让学生明确中学生参与政治生活内容与途径，培养学生关心社会和国家大事的意识，增强公民的责任感、权利意识和义务意识，提高参与政治生活的素养，达到情感态度与价值观的有效升华。

六、论文写作，延伸课堂

政治小论文写作要求学生运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的基本观点，分析现实生活中遇到的实际问题。通过小论文写作，能充分调动学生学习课本知识的主动性与积极性，同时，通过活动，将师生单方面的课堂教学转变为多方面的交流，巩固所学课本知识，锻炼学生的人际交流、社会调查、分析研究等多方面能力，促进学生思想觉悟提高，在实践中树立科学的世界观、人生观和价值观。

例如在讲授必修4《生活与哲学》有关“社会历史的主体”这一框的内容时，向学生布置了一个小论文写作，主题要以尼采的“超人学说”、梁启超“舍英雄几无历史”为代表的历史唯心主义观点写自己的心得和体会。当然，针对部分学生的实际情况，允许用其他文体，比如诗歌、散文等，主旨是讴歌普通劳动群众和无名英雄的作用。也可以写自己的家人，写出他们的工作和劳动业绩，完成后在班级适时展开交流。

在小论文写作过程中，为尽可能地找到一个最恰当的原理分析材料，学生就要认真学习基本理论，密切关注周围群众的事迹，这对学生进行独立思考有很大帮助，有利于培养学生明辨是非的能力，坚定群众立场，自觉站在广大人民群众的立场上，培养尊重劳动、热爱人民的情感，熏陶和培养学生的人文精神。

以上是我在教学中有关情感态度与价值观有效升华的做法。当然，思想政治课教学方式多种多样，在教学实践中一定要因课而异，不能生搬硬套。要善于把情感态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，从而促使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]余文森.有效教学十讲.上海华东师范大学出版社，2009.

[2]湛蓊才.课堂教学艺术.长沙湖南师范大学出版社，1993.

[3]课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书·思想政治教师教学用书.人民教育出版社，2013.