高职院校排课工作应遵循的原则

董栋

摘    要： 课程编排的合理化可以有效利用现有的教学资源，规范学院的教学管理，维持正常教学秩序。排课的有序化、系统化对提高教学质量具有重要意义。课程的编排在遵循适当原则的情况下，才能达到理想的效果。

关键词： 课程编排    教学质量    教学原则

随着近年来招生形势的不断变化，高职院校的生源结构有了较大的变化。教学改革的不断深化，信息技术的不断进步，高职院校旧式的教学管理越来越不能适应教学的需要。传统的排课单纯教务处全校统筹，手工操作，“管得太多，管得太死”。不仅效率低下，浪费资源，而且很不人性化，和现在的高职学院二级管理体制显得格格不入。自2006年起，常州纺织学院逐步实施二级管理体制改革，充分调动二级学院的主动性和创造性。二级教学管理下的排课管理和以前相比有较大的变化，排课需要遵循一些原则，才能做到有效提高教学管理水平，更好地为教学改革服务。

课程表的制定是一个非常复杂的过程，需要考虑到教师、学生、班级、教师、时间等因素的互相作用、互相制约。要对其进行有规律、科学、规范的时间空间的最优化的组合，课表才能发挥最大的整体性能，才能使得教学工作有条不紊地进行。那么究竟在排课中需要遵循哪些原则呢？

一、避免冲突原则

避免冲突原则是排课时要遵循的首要原则，也是最基本的原则。在排课过程中有一些时间、人员、地点等有冲突的地方，要首先避免。

1.同样的学生在同一时间只能上一个课程，一个班级的课表的同一时间不能出现多个课程。

2.同一个老师在同一时间只能教授一个课程，一个老师的课表的同一时间上也不能出现多个课程。

3.同一个教室在同一时间上也只能有一门课，不可出现多个课程。

4.还需要考虑学校一些其他的日常活动，比如周三下午可能是教师和学生集体活动的时间，又如教研室会议、行政会议、教工会议、学生课外活动等。

5.教室的容量必须大于学生的人数。

二、教学计划相关原则

教学计划是一个学校对于一个专业教学思想的体现，课表是学校教学计划的具体体现，因此合理的编排课表对于提高教学质量有重要的作用。随着招生和就业形式的多样化及教学改革的深化，各个学校将教学计划的制订下放到各个二级学院。各二级学院为了保证招生就业，每年有针对性地修改教学计划。每年教学计划都与以前不一样，这增加排课的难度。

排课工作地第一步就是确定教学计划，每个专业地专业负责人制订好教学计划之后，经二级学院领导审批、教务处审核通过，然后安排各个任课教师，并在教学管理系统里面录入教学任务。

编排课程表始终是为更好地实现教学计划为其目的的，因此在编排课表之初，排课人员首先需要熟悉教学计划，掌握各教学单位的具体信息，如开班人数、教学设备使用类型的需求等，统筹好各相关要素之间的关系，使得课表真正发挥其在完成教学计划中建立优良教学秩序、优化教学环境的作用。

三、以人为本原则

教学管理工作是高校的核心工作，在教学中学生是主体，教师起主导作用。排课工作作为教学管理中的重要工作，其根本是为教师和学生服务。所以，排课需要充分体现以人为本的原则，这里的“人”指的就是指教师和学生。排课人员需要充分了解教师的各种情况和想法，努力根据实际情况改善各种条件，调动师生的主观能动性，创造和谐积极的教学环境。

1.为学生服务的原则。依据教育心理学原理，基础学科或较难学的学科，应安排在学生每天学习的最佳时间，遵循以下优先原则：

（1）上午是人思维比较活跃的时间，基础学科（高等数学、英语等等）一般尽量安排在上午。

（2）一门课程需要排列比较均匀，不能集中在一周的某一段时间，尽量均匀分布。

（3）每一天的安排需要精心设计，每天的总学时要相对平衡。

（4）周六周日只能排选修课，不能排必修课。

2.为教师服务的原则。要达到很好的、教学效果，教师是关键。除了教师自身的教学能力，教学准备和教学设计以外，课表的设计起到辅助作用。

（1）一门课程的安排要避免集中，以便教师的准备和学生的复习。

（2）教室不但要符合教学需要，对于同样的教室和上课对象也要尽量固定。

（3）考虑到体力，一个教师在一天内课时不应该超过6节。

（4）如果有多个教师教授同一门课，就尽量不要完全同步，一是可以互相听课，互相学习;二是假如有人有事情，其他老师可以代劳。

（5）排课时要考虑到各个任课教师的实际情况，提出个性化的要求。

四、效率提升原则

除了考虑学生和教师之外，还要考虑学习效率，学习效率的提高取决于上课效率的提高，科学、合理的课程表应当使学生在一天和一周中始终保持高效率。排课人员要在充分利用学校资源的情况下，将种种要素进行最优化的排列，使得课表符合教学规律。

1.每种课程的要求是不一样的，如必修课一般上午排比较好一些，选修课多在下午或在晚上。

2.课程的优先级一定要注意，公共体育课、大学数学、大学英语、计算机基础、军事理论等课程受场地限制、同一时间上课班级多、教师多、占用教室多。优先级大于其他课程。

3.一般来讲，合班课优先，都是合班的话，先排跨院系、跨专业的合班课或班级人数多的课。

4.非合班课（如专业课）最后考虑，有特殊要求的课程优先。

五、教学资源优化原则

在满足前面的各种原则的基础上，合理利用学校现有的教学资源，降低办学成本，提高办学效率是高校教学所追求的目标。如何有效管理、使用学校现有的资源，怎么降低学校的办学成本，提高学校的办学效率，是每个学校都需要考虑的问题。学校的教学资源包括现有的各类教学服务环境（教室、机房、电脑、网络、运动场所、实验器材、图书馆、会议室、工作室等），教学资源的管理也是非常重要的。随着近年来学生结构的不断变化、招生规模的扩大等原因，学校的教学资源经常会捉襟见肘，不能完全满足教学需要。同时，随着科学技术的进步，多媒体教学已经是必不可少的教学方式，但是老的教室并不一定能满足需要，这些都对排课工作造成一定的干扰。

排课不仅要考虑人的因素，更要考虑物的因素，编排课程表时既要考虑课程安排的科学性，又要使教学资源得到充分运用，最大限度地减少闲置和浪费，为学校节省开支。通过课程表的调节，使人、财、物、时间、信息诸多要素相互促进，发挥最大功能，以最经济的投资获得最佳效果，提高办学效率。

综上所述，作为高校教学的重要环节，排课工作关系到高校教学计划的顺利完成，必須得到足够重视，必须在实践中不断总结经验，不断吸收先进的教育思想和理念，妥善解决工作中出现的各种问题，使最后展现在师生面前的课表更科学合理，更高效.

参考文献：

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[4]袁志发，周静芋.多元统计分析[M].北京：科学出版社，2002.

常州纺织服装职业技术学院学术科研基金项目RJ201417