浅析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

曾艺芳

摘 要： 作者认为无论是过去还是现在，抑或是将来，随着科学技术的飞速发展，人们的阅读方式一定会发生翻天覆地的变化，但必然始终离不开阅读这种行为。孩子是祖国未来的希望，教育是兴国之本，我们有必要通过提高学生阅读能力提升教育质量。就此，作者对初中语文教学中如何培养学生阅读能力提出一些浅陋的看法和建议。

关键词： 初中语文教学 阅读能力 教学效果

中国作为一个文明古国，向来十分重视语文教学，语文教学不仅是为了传授给学生丰富的人文知识、教导学生如何做人、提高学生人文素养，更是对学生道德情操的培养。要达到这些教学目的，仅依靠教师个人的力量是远远不够的，需要学生有高水平的阅读能力。因此，提高学生的阅读能力是一项重要且艰巨的任务。

一、激发学生阅读兴趣，提高阅读量

兴趣是最好的老师，只有对阅读有兴趣，学生才能真正做到积极主动地阅读，并且享受阅读带来的快乐。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？初中生正处于精力旺盛的年纪，思维活泼，对新鲜刺激的事物和活动充满好奇和兴趣。笔者认为教师在教学过程中可以适时适当地穿插一些与阅读有关的小游戏或者小知识竞赛。如在鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，教师可以先让同学们自主快速地通读全文，然后让同学们把书本合上，看谁记住的动植物名字多，记忆最多的同学将得到一份老师准备的小礼物。通过这种形式，不仅可以调动课堂气氛，而且让学生精力充沛地投入到学习和阅读中，达到一箭双雕的效果。长此以往，当学生习惯甚至喜欢上这种教学形式的时候，学生对阅读是抱着一种积极主动的心态的，自主地寻找一些课外书籍阅读，则学生的阅读量便自然而然地提高了。

二、督促学生写阅读笔记，对写作优秀者实施表扬和奖励

不管是初中生还是高中生，甚至是大学生，内心都是急切渴望着他人的赞扬和认可的，因此教师们可以抓住学生这种积极的心理，开展读书有奖活动，举办优秀读后感作品展览会。通过举办这些活动，不仅增强学校教学氛围，而且增强学生学习和阅读氛围。初中生之间会形成一种良性竞争，自发地阅读书籍，对书籍内容和思想有自己的思考，想方设法地从一个比较新颖的角度写一篇读后感，以此发展，学生的思维能力得到提高。

三、教师实施联想教学法

教学课堂的开展应该是一个老师和学生共同互动探讨的过程，不应只是教师一枝独秀，学生僵硬听课，有碍于正常健康教学课程的开展。所以，教师在课堂教学中要积极激发学生听课兴趣，走到学生中，与学生共同阅读与学习。因此，教师可以在课堂中多设置一些既有趣又具有思考性的问题。如在谈家桢的《奇妙的克隆》中，老师可以提问学生这样几个问题：1：如果你们拥有克隆的能力，你们最想克隆什么东西呢？2：假如科学家让你做克隆样本，准备克隆出一个和你一模一样的人，你愿意吗？诸如此类的问题不胜枚举，关键都是引发学生的兴趣并且思考。除此之外，对于某些文章的结尾，教师可以要求学生忽略原著结尾，自己想一个出人意料或者发人深省的结尾，这种方式更易激发学生阅读兴趣，提高学生思维能力。

四、将课本改编为课本剧，将晦涩抽象的文字变成生动的表演

一味地阅读固然可以提高阅读量、拓宽知识面、开阔视野，一定程度上能够渲染情操，但文字只是文字而已，声势和扩张度远远没有表演来得彻底和淋漓尽致。首先，对于长期习惯阅读书本知识的学生来说，这种将课本改编成课本剧的行为本身就很有吸引力，能够激发他们的极大注意力和兴趣。其次，表演戏剧需要充分透彻地了解自己扮演的角色的心理和语言行为习惯。需要同学们真正读懂文章中每一个角色的心理活动，了解他们的个性和风格，这种对角色的充分了解应建立在仔细研读、深度思考、细心揣摩的基础之上，对学生阅读能力提出很高要求。当然，不仅靠学生的个人能力，教师在实际操作中还应给予学生适时点拨，避免学生因不理解文章角色和主题思想而出现倦怠心理。

五、授予学生正确的读书方法，让学生做到有目的地阅读

不管是阅读课本篇目还是课外篇目，很多同学都像无头苍蝇一样盲目阅读，看到哪一篇文章就读哪一篇文章，翻到哪一页就读哪一页，完全没有自己的喜好和规划，这种阅读方式显然不利于提高学生阅读能力。笔者认为可以采取以下几种不同阅读方法：走马观花式阅读：让学生快速阅读文章每个段落的第一句话，对每篇文章的中心思想有个大概了解；快速浏览式阅读：要求学生大致浏览全文，找出每一段的中心句，大致概括出文章主题和中心思想，并且能基本概括出文章内容；品味式阅读：学生可以慢慢默读全文，细细品味，慢慢咀嚼每一字、每一句，看到有感触的地方甚至可以写上批注和心得，全身心地投入到阅读中，做到眼、口、手、心并用。这些阅读方式虽然耗时最长，一定程度上会影响课内教学进度，但它的效果无疑是最好的，不仅能锻炼学生安静读书的心性，而且能最大限度地提高学生的阅读能力。

六、引导学生加强课外阅读能力，拓展其阅读面

一方面，初中生还处于成长期，思考问题比较简单，思想比较单纯，阅历不丰富，知识面不广泛，对于书籍阅读多随大流，泛泛而读，对于如何选择恰当的书籍了解并不够深刻。这就需要教师做好学生书籍阅读的引导工作，教师可以为学生开书单，或者推荐学生阅读某一个作家、某一类型的书籍，从而不至于使学生迷失阅读方向，避免学生阅读了很多杂书但阅读能力完全没有提高的情况。另一方面，学习的主体是学生，由于应试教育的影响，部分学生形成了只要会背、能理解课内书本知识和答题模式就可以轻松应对考试的心态。这种心态必将不利于学生阅读能力提高和自身综合发展，因此，教师要让学生及时更新阅读和学习观念，让学生意识到阅读课外书籍的重要性和必要性。

七、结语

阅读作为语文课程的重要组成部分，在语文教学中扮演着重要角色，学生阅读能力的强弱在一定意义上决定其语文水平的高低。因此，学生要想学好语文，必须提高阅读能力，运用以上几种方法中适合自己的方法阅读。老师要想提高教学质量，就需执行上述对策对学生进行教学。简言之，学生阅读能力能否提高的关键在于学生和老师之间能否形成一种良性互动和交流。提高学生阅读能力需要教师狠抓和坚持督促，更需要学生有阅读自觉性。这样，学生的阅读能力才能真正得到提升，教师的教学质量才能真正得到改善，素质教育才会有良好的发展。

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