英语有效阅读指导策略

胡昌密

摘 要： 阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，用以提高他们分析问题、解决问题的能力，阅读能力的培养是有效提高教学质量和发展个人语言水平的有效途径。那么，如何充分开发英语阅读课的潜力，提高初中英语阅读课的有效性呢？本文对此进行了分析。

关键词： 初中英语 有效阅读 指导策略

依照在英语教学中总结的经验，我认为在教学中应主要抓好三个阶段的教学，便可以大大提高学生的阅读理解能力，即阅读前、阅读中和阅读后三个阶段的阅读教学指导。

一、阅读前——通过提前预习，培养阅读的习惯

课前预习是培养学生自学能力和自学习惯的最好途径，可以指导课堂教学的顺利进行。

1.生词的预习，安排学生阅读之前，教师先给学生提供有关课文写作背景等相关内容，便于他们更好地理解课文内容，再布置具体要读的生词，要求读准音，试着记忆单词的意思，并了解它们的词性及其用法。

2.安排听读课文，要求听完之后试着按录音上的语气、语调模仿朗读，这样便于更好地理解课文内容。

3.指导完成相应预习练习，并要求学生勾画出疑难点，以待听课时重点突出。

二、阅读中——通过整体阅读，提高阅读能力

1.利用导入，激发阅读欲望。英语课堂阅读中，要求达到培养学生各种阅读技能的目的。要达到此目的，这就要求教师在课前做好充分的准备，导入新课尤为重要。教师可以根据不同的课型设计不同的导入方式，如引用歌曲、展示图片、播放视频和讲故事等直接导入；也可以采用猜谜语、猜词、问答、给出一观点进行简短讨论、听材料谈感受等间接导入。无论采用哪种导入式，无非就是全面激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望，以达到学生主动阅读的目的，在潜移默化的训练中提高他们的阅读技能。

2.整体感知课文。就目前情况看，中学生在阅读速度上与正常指标相比相差甚远。因此，阅读速度的培养是阅读教学中的一个重要任务。这样，学生在接触到阅读片段时，要采取自上而下阅读模式，在此过程中尽量要求学生带着任务进行阅读，如用简洁语言概述出文章大意或主要故事情节；勾画出你喜欢的词语或句子，试分析理由；给定几个有关短文的信息，让学生判断正确与错误等，学生会饶有兴趣地带着任务快速阅读，会迅速地捕捉相关的信息。在此过程中，学生会采用不同的阅读技巧去阅读，基本达到能整体理解课文的内容，长此以往，很好地培养他们的阅读习惯、理解能力，逐步提高学生的阅读速度。

3.精细研读课文。阅读课的中心任务便是精细研读，也是阅读课的中心任务，这个过程旨在培养学生捕捉具体信息及对信息进行分析的能力，使他们加深对课文内容的理解。在教学中，教师可以根据文章的体裁和结构，引导学生提取、筛选文章中的信息，教师做相关补充和提示，最后引导学生进行归纳、概括等已达到理解阅读材料的目的。

三、阅读后——挖掘内在潜能，提升整体素养

充分挖掘学生的内在潜能，提升整体素养，这是阅读课课堂教学的升华，也是反馈学生阅读效果的一条途径。一般情况下，可以采用这样几种方法：学生依据课文的情景完成的课本剧；围绕主题进行的辩论；对文章的某一个情节进行的改写和续写；针对作者发表的某一观点谈及自己的感想等。

1.小组合作讨论法。课堂中充分利用好小组合作这一环节，引导学生就某一问题展开讨论。充分发挥小组长的优势组织教学，教师在充分肯定或评价学生讨论的基础上，进行总结性的发言。小组合作式不仅可增加学生的发言机会，促使学生积极思考，丰富学生的思维，还有利于教师个别指导。这一过程的实施，教师要注意挖掘教材的深度和广度，便于实时地为小组讨论的结果做补充，还应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在教学过程中，教师一定要鼓励学生发表自己的见解，营造自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。

2.角色表演法。为达到学以致用的目的，教师可以给学生提供真实的交际情景进行表演，表演过程中就会使旧的知识得以重现，新的知识在运用中得以巩固。角色扮演活动为学生打下坚实的语言基础，能正确、得体地用英语进行交际，为将来走向社会、适应更开放的形势做好充分的准备。

3.以读带写法。英语教学中最高层次的要求便是实际写作，在学生领会课文内容并能用口语流利表达时，可让学生缩写课文或写一篇读后感，使学生从阅读理解到口头表达运用，最后落实到写作中，把前面所学知识由输入变为输出，完成知识的迁移，学生获得听说读写的全面训练，提高学生的综合学习能力。写作一般可采用两种方式：一是仿写课文。模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章；二是写读后感，指导学生依据对课文的理解程度，写出自己的深切感受，要有自己独到的体会与观点。

总之，高效课堂是课堂教学的永恒追求，要实现英语阅读教学的有效性，就要把教师、学生、教材三者有机地结合起来，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，利用各种方法技能来提高学生的阅读能力。教师应充分发挥好主导的作用，树立“以学生的发展为本”的理念，理顺教学中语言学习与思维发展、语言学习与能力培养等目标的关系，经常反思自己的教学行为，更多地关注学生的学习过程，利用多种方式辅助教学，尽量充分调动学生的积极性；同时也要充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参加活动，深入学习，通过多种渠道挖掘学生的潜能，提高学生的阅读理解能力，以达到整体提高英语素质的目的。