浅析高职学生英语自主学习能力的培养

王一博

摘 要： 培养学生的自主学习能力是英语课程标准对学生能力提出的最新要求，因此，构建以学生为主体的自主学习模式提高英语教育质量的关键。本文通过讲述自主学习的定义及特征，明确自主学习的必要性，从而提出了高职学生英语自主学习能力的培养途径：要从明确教师的主导地位、建立学生的自主意识、培养学生良好的学习习惯等方面做好准备。

关键词： 高职英语 自主学习能力 培养途径

英语作为世界通用语言，如今有成千上万的学生在学习。在英语教学的重要性凸显的今天，如何使学生真正掌握学习这门语言的真谛，就要彻底转变以往陈旧的思想观念，打破传统“填鸭式”英语教学模式，有目的、有计划、有意识地培养学生的自主学习英语的能力。

一、自主学习的定义及特征

（一）自主学习的定义

自主学习是指学生主宰自己的学习，是与传统的他主学习相对立的一种现代化学习方式。自主学习以学生自己作为学习的主体，通过学生自己事先计划和安排、监察、评价、修正等方式实现学习目标。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。从学习过程来看，是学习主体主导自己的学习，是一个主动的、建构性的学习过程。

（二）自主学习的特征

1.能动性：自主性学习把学习建立在人的能动性基础上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉与主动。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

2.自为性：自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。自主学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。因此自为性是“自主学习”的灵魂。

3.异步性：学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。自主学习尊重学生的个别差异，每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，确定具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果作出自我评估。学习的异步性，使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

二、自主学习的必要性

（一）自主学习是社会发展的需要

随着知识大爆炸时代的到来，面对科学技术飞速发展的挑战，为了适应知识更新频率加快的发展要求，高职学生仅仅靠在学校学习的知识远远不够，因此必须具备自主学习能力。在未来发展中，学生是否具有巨大潜力，是否具有竞争力，是否具有信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，取决于学生是否具有自主学习能力。高职英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强他们的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。因此，由传统的以教师为中心的讲、读、做练习的教学模式转为以学生为中心，发挥学生主观能动性的自主学习模式值得提倡并付诸实践。自主学习能力已经成为21世纪人类生存的基本能力。

（二）自主学习是自身发展的需要

在学习上，要想达到“事半功倍”的效果，就要不断强化学习效果。学习者必须在深刻理解所学的社会、文化、观念或定理的基础上，并将其中蕴含的方法付诸实践，才能形成自身独有的思维能力。使传统的被动学习变主动吸收，使机械学习变自主学习，学习者继而能够较深刻地理解和较好地消化新知识，达到深度学习。自主学习能力是自身发展的需要，为避免被社会淘汰，自主学习能力应伴随个体一生的能力。

三、高职学生英语自主学习能力的培养途径

（一）明确教师的主导地位

人们经常错误地认为教师的主导地位就是滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听。当然，教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用，但不能单纯地认为教师的每句话都至关重要。教师的主导地位主要表现在教师在教学活动中所扮演的三个角色：指导者、组织者、激励者。

教师首先是指导者，帮助学生了解自己想要学什么，怎么学，继而对学生所要探究的问题给予及时的指导，创设探究问题的情境，让学生产生兴趣。在教学中，教师还扮演着组织者的角色，有效组织学生理解教材，有序地学习。在深入交流的过程中，组织好学生提出新问题，分析新问题，最终解决新问题。此外，教师是学生前进动力的助推剂，教师除了对学生在课堂上的表现指出不足外，更要给予极大的鼓励，使学生感受到自我探索的乐趣，才能更好地引导学生进行自主学习、探究性学习。对于学生的点滴进步都及时给予肯定与赞扬，使学生变由被动学习变主动学习。

（二）建立学生的自主意识

叶圣陶老先生说过一句经典名言：教是为了不教。之所以经典，一是因为它被引用得多，在教育界流传甚广；二是因为它朴朴素素地道出了教育的真谛，那就是：要让学生学会独立自主。学生的成功与发展，最终要靠自己努力去完成，外力的影响只能起到激发的作用。

自主意识在学生成长过程中起到至关重要的作用。自制力是自主意识形成的基础，是学生智力开发、知识积累的最基本保证。缺少自制力的学生，无法控制自己的情绪，容易激动、发怒，也会伴随一定的破坏性行为，给别人造成不好的印象，损伤自己的人际关系。自制力对于自主意识的形成是非常重要的，它是自主意识的基础。没有一定的自制力，自主意识便会成为空谈，更不能化为学生的自主行为。关于自制力的重要性，很多名人都有自己精辟的理解。但丁说：测量一个人的力量大小，应看他的自制力如何。亚里士多德说：“美好的人生建立在自我控制的基础上。”

（三）培养学生良好的学习习惯

（1）提前预习的习惯

预习能够提高课堂听课效率；能够培养自学能力；能够提高学习兴趣；能够培养良好的学习品质。预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。

（2）及时复习的习惯

及时复习俗称课后复习，是对新授内容进一步消化理解、巩固记忆、触发联想，是知识条理化、系统化的学习过程。及时复习是理解知识的重要过程；及时复习是掌握知识的重要过程；及时复习是培养思维能力的过程。

（3）独立作业的习惯

独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。独立完成作业的能力是自主学习能力的一部分。

（4）课外自学的习惯

学生的学习能力不仅仅体现在课堂学习上，还体现在课外学习上。只有具有良好课外学习习惯的学生，才能博学多才，打下牢固的知识根基，才能在将来的事业上不断获成功，使人生绚丽多彩。

参考文献：

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