针对职高学生的数学教学探讨

2015-09-10 07:22:44杨平
考试周刊 2015年46期
关键词:职高学生学习行为学习兴趣

杨平

摘 要: 由于生源等因素,职高学生文化基础普遍较差,行为“懒散”,学习态度不端正,学习能力较差等。职高教学的难度相对较大,尤其数学学科的教学更是难上加难。在职高数学教学中,要想方设法提起学生的学习兴趣,用各种方式方法激励学生学习,让每个学生都能学有所获,都能在学习中健康成长。

关键词: 职高学生 数学教学 学习兴趣 学习行为

在对职高学生进行数学等文化课教学的同时,实施专业理论与技能的教学,培养目标是有一定专业技能的中等职业人才。数学学科是专业课与文化素养的基础学科,对于数学教学,既要做到基本教学要求,又要为学习其他专业及以后的学习、工作服务。数学教学要迎合职业教育的特点。目前职高数学教学存在一些弊端:客观上,职业教育方面的教材和教育教学方面的资料少,网上资源很难查找。学生数学基础普遍较差,很多学生对小学、初中时学的基础运算、基本概念和一些常识性的数学知识弄不清楚,现在好多学生存在“不想学习”的惰性心理和“懒得动”的懒散行为,同一个班上的学生学习成绩差异大,并且学习能力差异也较大。又存在教学时数少等不利因素,使得课堂教学要顾及每个同学比较困难,很多时候上次学习的内容到下次课时,学生已经忘得差不多了,只能复习甚至于重新学习,学生对所学知识衔接不起来,不仅影响了教学进度,还减弱了教学效果。要组织好职高班学生的数学教学,可以从以下方面作探讨。

1.克服学生惰性心理,逐步培养学习兴趣

进行数学教学之前,尽可能地了解学生的个性特征、家庭环境等各种情况,在教学之前必先教育,能做到因人施教。鼓励学生树立自信心,教会学生说“我也行”。

第一节课,让学生充分了解学习数学的目的、意义及思想方法,介绍如何学习数学:(1)不要怕“数学”,要有“只要学,就一定学得会”的想法。(2)打好基础。(3)一点点学,学到一点,会做一题后,心里高兴了,便有了成功感,继续学习,逐步积累,慢慢就会有兴趣了。(4)大胆猜想,敢于尝试。引导学生“学数学其实不难”的思想,转变他们“一提到数学就头疼”的观念。告诉学生职高教育教学的模式与初中时候不同,我们的学习目标是有提高、有进步,而不是选拔考试。良好的开端是成功的一半,开始就要引导学生振作起来,充分调动起学生的情绪。这样在后续的教育教学工作中,才能做到和谐、有效地进行。

2.巧选例题,调整学生的注意力

不能机械地利用教材中的例题,而要根据学生实际、课堂上的反映等,巧妙地选择例题。要在问题中融入情境激发学生的学习兴趣,调控学生的注意力,促进学生学习,在问题解决的同时加深对知识的理解,提高数学思维能力,无意识地形成数学思想方法。如:在集合内容的教学时,以班上全体同学为例引入,并一直围绕在座的同学讨论元素的确定性等特点,以及元素与集合关系,集合表示法,集合的运算等一系列知识。用教室外边的某一同学在不在我们班,回答只可能是“在”或“不在”两种,进一步强调重点知识:元素与集合的“从属”关系。学到集合运算时,以班上某小组同学,某间宿舍的舍友,家在某个乡镇等为集合,判断哪些同学是交集,哪些同学是并集等,每个同学都会警觉老师会不会说到自己。课堂上就再没有同学打瞌睡了,使学生对学习有了兴趣,学到了数学文化知识,也培养了学生的集体主义精神和合作意识,收到了良好的教育教学效果。

教学设计时,根据教学目标,结合学生所学专业,巧妙地选择例题,在课堂教学中灵活机智地选用身边的实际生活和学生感兴趣的例子,真正让学生认识到数学是如此有用的工具,让学生从实践中体会到用数学思想解决问题的乐趣,从而增强学习动力。

3.注重思想方法的教学,引导学生学会学习

学习数学,最重要的就是学会其思想方法。职高学生大都比较聪明,可能是在初中某一段时间成绩突然下降导致中考失利。他们其实不是学不会,而是要不“懒得学”,要不方法不对。学习和做事一样,找准方法很重要。特别是数学学科的学习,学会学习了,兴趣、爱好、成绩等一系列问题将迎刃而解。

4.课堂教学中要“精讲”

5.采用灵活多样的教学模式

教学中要真正做到学生自主、师生和谐、高效教学,先要创设恰当的情境,从具体实例出发,展现知识的发生、发展过程,使学生能了解知识的来龙去脉。职高学生学习差异较大,培养方向也不同。由于学生专业不同,层次不同,因此对同一章节的教学内容、知识点的要求,学习目的达到的程度都不一样。内容选择上,用多种方法解读教材,选择更适合学生的内容和方法进行教学。在教学方式方法上,教无定法,贵在得法。对职高班学生,数学课的教学显得更枯燥无味,加之学生基础文化差,接受能力较弱等不利因素,教育教学方式方法上,只能根据学生实际情况及当时反映的情况,采用灵活多样的方式,并且随机应变地组织课堂教学。例如:在基础较差的春招班汽修专业的班级上数学课,很多时候我都要求学生阅读和书写定义、公式、符号,有时分析讲解完例题后还要学生抄写。因为男生大部分都比较“懒散”,不善于阅读,基础的式子、符号不会读,不会写,更不会用。课堂上要求他们“动”起来,同时要求他们书写认真,逐步引导他们养成写数字、符号特别要严谨的习惯。分析、讲解知识点或例题时,尽量围绕学生身边的事件,随时提问或练习尽量“少讲多学”,指导学生积极思考。在教学语言表达式,使用浅显易懂,贴近日常生活的口语表达,尽量避开专用术语,课堂教学中,时刻关注每个学生的反映,创设情境,变换授课模式,在学生疲倦时,适当设置一些趣味性的数学题缓和学习气氛。如一次在炎热的下午上汽修班数学课,课间一些学生买了饮料,让他们做这样一题:假设给我们班20元钱,买一瓶水花1元钱,但是两个空瓶子可以换一瓶水,那我们一共可以喝多少瓶水?学生一下子来了兴趣,不再打瞌睡了,等学生精神状态好了,再回到课堂教学中。这样采用多种多样的教学策略,把学生的注意力吸引过来,激发起学习欲望,才能组织好课堂,收到良好的教育教学效果。另外,加强课外辅导,每次课后都要认真总结和反思,督促和辅导学生作业,获得反馈信息。职高专业班学生基本没有自觉主动学习的意识,需要教师耐心细致地辅导,多与学生沟通,了解学生的学习实际,学习需要,学习状况,从而调节自己的教学行为,实现教学目标。

教师的专业素养、教学风格等都直接影响着教学效果,我们要不断总结和学习,探究教育教学方法。只有充分了解学生情况,在引导学生学习,教育教学语言的运用,板书设计,教学内容和方式方法的选择等方面都做到适当、灵活、机智,才能收到良好的教育教学效果。

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