如何让语文学习成为学生的自觉行为

王亚云

摘 要： 就语文教学中的迷茫，作者提出了三个最基本却又最有深意和难度的三个问题，即语文到底是一门怎样的学科？是什么原因让学生厌倦、疏远、抛弃了语文？语文教学怎样才算有效？语文学习怎样才能成为学生的自觉行为？面对这三个问题，作者尝试挖掘了它们的深层次根源，并结合教学实践，从语文学科本身、课堂教学模式、教师因素等方面提出了一些解决问题的办法。

关键词： 语文学习 自觉行为 教学方法

一

就我所接受的三十来年的母语教育和十五年的语文教学而言，我时时有一种迷惘，我总在反复思考这样几个问题：语文到底是一门怎样的学科？是什么原因让学生厌倦、疏远、抛弃了语文？语文教学怎样才算做到有效？语文学习怎样才能成为学生的自觉行为？现我就教学体会谈谈看法，与同仁们交流。

我觉得语文学习是一种长期的、细致的、缓慢的、积累的过程，是吸收、释放、再吸收、再释放的过程，也是一个厚积薄发的过程。可令人非常尴尬的一个事实是，语文这种处处存在的状态被人忽视，就像我们时刻呼吸空气而忽略它的存在一样。

那么，到底是什么原因让学生厌倦、疏远、抛弃了语文？我觉得有以下一些因素：

（一）非常“稳定”的成绩。一些同学的语文成绩从入学到毕业，几乎很难有大的突破。自己背了那么多，抄了那么多，写了那么多，做了那么多题，但成绩提升的空间很小，甚至有时出现倒退，感觉所有努力都付之东流。他们认为，语文好好学也那样，不学也那样，坏不到哪里去，所以渐渐干脆不如不学。

（二）单一的课堂教学模式。老师的授课只拘泥于课本，老师讲，学生听；老师不讲，学生谈不出有价值的观点；老师照本宣科，学生昏昏欲睡。老师上课方式的单一和知识面的不宽泛、不深入让学生的期望落了空。

（三）语文活动的急功近利。语文活动过于追求它的最快结果，这种求快的做法其实在无形中破坏、挫伤了学生的积极性。比如搞一次演讲比赛，就期望学生都能成为演说家；看一部电影，就让学生写一篇不少于800字的观后感；参加一次课外活动，就得写体会、感受，等等，并且这些要求都催促学生在很短时间内完成，学生根本没有理解、回味、提升的时间。因此，这样的活动不仅没有很好地激发学生的兴趣，反而让他们品味、领略语文之美的期待和兴趣。

（四）语文教学脱离实际生活。课题教学只注重书本知识的定性传授，不注意和学生的切身利益和生命体验联系起来的语文，必然是没有生命力的语文。比如在品读文学作品的时候，本来应该是在“品”的过程中提高语文素养的，但我们不自觉地把《大纲》、《考纲》引进来，让文学的美感被肢解，这样，文学的美感何在？

（五）语文老师缺乏一技之长。我们应当根据自身的条件，发现、挖掘、培养闪光点，练好、练精一技之长，成为激发学生语文学习兴趣的杀手锏，那样才能打造有魅力的课堂。或善朗诵，或善书法，或博古通今，或可出口成章，或富于亲和力，或善启发诱导，或善讲诗词曲赋，或善评书快谈。

二

基于这些问题，语文教学怎样才算做到有效，语文学习怎样才能成为学生的自觉行为，是我们应该反思最多的问题。

（一）联系实际，拨动心弦。语文教学要真正联系学生的实际生活，真正拨动他们的心弦，使他们的心灵受到震动。品读一篇课文，要善于联系学生的心理、生活实际，真正唤起他们内心对语文之美的渴望。一部电影，一次演讲，一次运动会等都是如此。要突破《大纲》的约束，让学生的心灵得到激发、解放和震撼。

（二）淡化功利，丰富课堂。语文学习要时时以应付考试为出发点，语文课堂套上了高考的种种桎梏，急功近利，举步维艰，这样的课堂是不符合语文学习规律的。这种功利化必然导致课堂形式单一化、知识面狭窄等。因此，语文课堂应该是丰富的，教室、图书馆、操场、食堂、宿舍、社区等，依据不同的学习内容，完全可以把这些地方当做课堂为学生上一节课，这样的课堂才会让学生真正刻骨铭心。

课堂内容更应该是丰富的，小说、散文、戏剧、诗歌、电影、电视、经典流行歌曲等均可进入课堂，只是要找准他们学习的切入点和能力训练、提升点，这样学生才会真正喜欢上语文。

（三）尊重规律，贴近人性。“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，语文学习要从小事做起，从简单的事做起。每一件小事、易事都要贴近生活、贴近人性。比如记叙文写作训练，先从各种修辞做起，不能贪多图快。要抓住学生生活中的各种关注点，和语文学习联系起来，让他们感觉到语文学习的成就感。

（四）精选精炼，培养思维。语文训练的选题一定要精，让学生能举一反三。2013年北京市高考语文状元孙婧妍148分的高考成绩靠的不是题海战，而是对语文有浓厚的兴趣、广泛的阅读和模仿性、创造性的写作。

（五）苦练内功，提升价值。语文教师应当经常充电，与时俱进，提升自己，力争做到有一技之长，使自己成为一条用不枯竭的小河。

（六）以诚育人，砥砺自己。在语文教学中，敢于做真实的自己，敢于说真话，和学生坦诚相见，平等相待。海德格尔说：人，诗意的栖居。我们为什么不能诗意地生活在学生中间，与这些充满活力的学生在一起学习、竞争、提高呢？只有这样，教育激情才会焕发，才能真正在教育学生的同时，教育自己。

总之，语文教学应当从语文学科本身的意味和美感出发，从为学生的终身发展奠基的良知出发，尊重学生的求知规律，贴近生活，贴近人性，激发兴趣，淡化语文学习的功利性，努力提高自身素养，形成教学风格，做深受学生欢迎的、教父式的语文老师。