如何创设和运用高中英语课堂上的动态

陈佐林

摘    要： 本文根据普通高中英语课程标准，提出英语课堂应体现个性化和自主性学习等要求，老师应关注课堂，创设一些能够体现学生积极主动性和创造性的动态，课堂上应捕捉、运用和监控动态生成，培养和发挥学生个人的创新和发散思维能力。

关键词： 高中英语    和谐课堂    动态生成

动态生成式教学是指课堂上不能采用“满堂灌”教学方式，不能老是老师唱独角戏，学生肯定会带着自己的已知知识和学习经验、会带着思考和疑问听课。因此，老师不能老是按原设计的教学思路，根据课堂师生互动的实际情况，仔细观察和聆听学生的反映，从而不断调整教学思路，以满足学生自主学习的要求。

一、以学生为主体，构建民主和谐的课堂

老师应该千方百计地营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在宽松民主和谐的课堂上积极主动学习，宽松的课堂是创设课堂动态生成的基础。同时老师要根据学生的实际情况、参差不齐的素质和基础，努力减少对学生统一要求。在课堂上，只要学生有一点点闪光点，就应该给予肯定和表扬，然后对不足之处进行指点和改正，尽量避免让学生产生紧张感觉和畏惧感，因为害怕错误而不敢说出自己的意见，使更多的创新思维被扼杀。

二、创设、监控和运用课堂上的动态生成

课堂上的动态生成可以通过事先备课加以设计，如：在上模块5Unit5 First Aids时，我就预设一些开放性题目：“What first aids do you have in your life？Are they right？” “Is it right that you put some butter or oil on burns？”等，让学生根据自己的一些生活经验和基本常识，回答和讨论这些做法是否正确。在课堂上，要同时注意挖掘学生资源，并合理运用。课堂教学中的学生资源是指学生本身已具备的知识和各种能力，通过师生互动，老师及时捕捉利用，从而促成教学目标的实现。

1.延伸利用和缩小利用相结合。在学生资源与课堂教学重难点相吻合时，有利于学生的创新和发散思维能力的培养时，就可以延伸利用学生资源，在老师的引导和质疑下，充分发挥学生的思维空间，为课堂教学起辅助作用。如在上模块1 Unit 5 Nelson Mandela时，有学生问：“How can we become a great person？”我就放大利用，引导大家发现：“What qualities can we find in a great person？”学生就会畅所欲言，有“honest，loyal，happy，wise and so on”，让学生知道如何才能成为一个伟人，同时积累一些词汇，发散学生思维。反之，若学生的动态资源与课堂教学重难点没有太大关联，教师就可缩小。

2.教师利用与学生利用相结合。教学中，由于教师课前备课认真，设立的环节多，收集的资料丰富，一旦学生资源可以利用，教师就应该优先利用学生资源。如在高二教“虚拟语气”时，讲到一些动词后的宾语从句要用虚拟语气，谓语用（should）+V.原形，教师备课时将这类动词归纳为：一坚持（insist）;二命令（order，command）;三建议（suggest，propose，advise）四要求（require，request，demand，ask），供大家记忆。但是在归纳时学生提到，也可这样记忆，把这些动词的第一个字母连成这么一句话：“I drop caps.”（insist，demand/desire，request/require/recommend，order，propose，command，advise，plan/prefer，suggest/stress）多么好的归纳记忆。

3.课堂及时利用和课外延时利用相结合。当发现学生资源有利于本节课教学时，教师应及时捕捉和利用，但有时学生会特别激动，说一些不着边际的话或做一些“恶作剧式”的没有积极作用的动作，这就不能加以利用。有时学生还会提一些与本节课无关的问题，也应当延时处理，移到课后进行解决。

三、提高教师自身素质，监控课堂动态生成

教师要提高自己的素质，不仅要丰富知识，而且要用丰富的经验去捕捉和运用课堂动态生成。教师事先要精心备课，多创设开放性的问题，启发学生创新和发散思维，同时在教学中要灵活调控课时计划，避免阻碍学生思考和挫伤他们学习的积极性。另外，老师要有敢于接受挑战，敢于暴露真实的自我。这样才能激活学生，促进动态课堂生成。

课堂中动态生成资源的机会是瞬间的，教师要及时抓住时机，要清晰地看到课堂上发生的一切。教师应重视自身素质的提高，增强捕捉和利用动态生成资源的能力，这就对教师的专业发展提出更高的要求。

总之，英语课堂教学不再是老师的满堂灌，也不再是单一的练习，应该是互动的、灵活的。要上好成功的动态生成式课，教师在备课时要注意教学设计，具有“可变性”，根据不同班级不同学生英语水平的差异多种设计，灵活运用，驾驭课堂的动态。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.

[2]廖文胜.教育故事：永恒的课堂.重庆大学出版社，2008.

[3]叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，2006.