“读与写”之我见

蒲干劲

摘    要： 作文教学一直都是中学语文教师的重点环节，初中语文教师应当承担教导并帮助学生克服写作文难的问题。本文从阅读和写作的内在联系出发，阐述了提高阅读水平对写作的重要作用。通过读写结合指导学生在阅读时积累素材、构思文章、勤加练笔，这是改进初中语文教学、提升学生阅读与写作双重水平的有效方法。

关键词： 初中语文    读写结合    作文教学

写作对部分学生来说，就像大山一般压得学生喘不过气来。这主要是因为我国中小学生阅读量不足，没有养成写作的良好习惯，一些学生不会写作，不知如何写作。首先，学生不会选题，不懂构思;其次，部分学生在教师布置话题并给出参考素材后会面临不知道如何写的窘境。因为写作能力与阅读能力息息相关，如果学生的阅读方法得當，理解文章内涵并能提炼出自己的体会，那么无论是在写作构思还是写作技巧方面都对写作有极大的帮助。教师要在日常教学中将阅读教学与写作教学相结合，通过提高阅读效率增强学生的写作能力，通过阅读能力的提高增强学生的感悟能力和表达能力。通过读写结合指导学生在阅读时积累素材、构思文章、勤加练笔，这是改进初中语文教学、提高学生阅读与写作双重水平的有效方法。

一、在阅读中积累素材

学生如果不具备一定量的素材积累，就无法写出有内容的文章。当下初中生作文有一个显著的问题是写作缺乏生动，文章写出来了，但由于没有好的素材积累，文章没有思想、死板、缺乏生气。如何使作文不呆板地停留在纸上，如何在文章再现生活，都是教师要引导学生解决的写作问题。阅读素材取之于生活，好的阅读范文能够抓住生活细节，真实地诠释丰富多彩的生活，这就为学生作文提供了现成的写作素材。比如当我们读到一篇描绘校园生活的阅读材料，可以记下如何能将其描绘得多彩如画;一篇描绘家庭生活的阅读材料，可以教我们如何将其描述得幸福欢乐;一篇描述社会生活的阅读材料，可以教我们如何将其展现得广阔丰富。众多阅读材料值得初中生了解和挖掘，教师可以通过阅读教学引导学生树立写作取材于阅读的观念，在阅读过程中，联系自己的生活实际，归纳总结并向前人学习，写出有内涵的文章。

写作素材的积累靠的是庞大的阅读量，初中生应当拓宽阅读范围，增加课外阅读量，保证积累一定量的写作素材，以便在写作时挥洒自如。这就要求学生有素材意识，阅读要有的放矢，不是什么书都读。教育部关于中小学生课外阅读书籍有相关推荐阅读书目，学生可以根据自己的实际情况进行有效阅读。在读书的同时，学生要养成做读书笔记的好习惯。好的文章，好的句子，要分门别类地整理下来。优美的句子最好能做到熟记于心，这样在写作的时候可以为“我”所用。

二、通过阅读揣摩文章构思的技巧

有了写作素材就可以做到文章有内容可写，确定了文章主题后就需要建立文章的框架，也就是文章的构思阶段。一些初中生在提笔写作前没有构思文章的习惯，尤其在时间紧张的考试中，看过题目后埋头就写，写到一半时发现偏离了文章主题，或者时间不够，重点内容还没有写完就匆匆收笔。如果不能做到在写作前构思好文章框架，往往就会使作文内容偏离题目要求或作文结构不清晰，不能够很好地表达中心思想。写作时处理好开头结尾和过渡部分的内容，这样文章的结构自然会清晰有序，学生可以借鉴阅读材料中作者对文章结构的编排安排自己的文章框架。

教师在带领学生做阅读训练时，可以侧重对文章结构的讲解，提炼出阅读材料的提纲供学生参考。学生在学习阅读材料时积累下的经验可以帮助他们作文时把握结构，逐步养成良好的写作习惯，提笔时已成竹在胸。

三、阅读后勤加练笔

光说不练假把式，在阅读练习之后，学生应当勤加练笔写作文。在进行阅读训练时，将积累的写作素材、掌握的文章构思方法要运用到写作实践中才称得上真正的掌握。学生如果能将阅读训练学到的知识运用到写作中，反过来就是对阅读效果的巩固。从阅读到写作其实是从语言文字的理解到运用的过程，在语言文字的运用中加深对其的理解是从写作到阅读的过程，两者的相互作用使学生的阅读和写作能力都得到发展。

教师可以通过美文的阅读后仿写对学生进行写作训练，因为美文大多出自名家之手，是做范文的最好材料，熟读后的仿写练笔效果可见一斑。教师还可以通过布置阅读后写读后感的方式要求学生练笔，学生可以抓住对其有感染力的文章中感触最深的一点写读后感。读后感的写作不仅可以使学生锻炼文笔，更可以加深其对阅读材料的印象，做到一箭双雕。初中语文教师需要发掘读写结合的契机，做到让两者相辅相成、和谐发展。

四、寻找相关联的延伸作品

对于学生作文，我是赞成学生有自恋情节的。每个学生对于自己的写作作品，大都有拿不出手的感觉。其实这种认识是不对的，每篇学生作文总会有几处亮点，要把自己的作文收集起来予以系统归类。对于每篇作文，针对作者写作时的构思和素材，有目的地寻找相关优秀作品并仔细品读，学习别人的优秀之作，再审视自己的不足之处，只有这样才能不断提高自己的写作水平。2014年徐州中考作文就以“阅读曾让我感动”为主题，还一语道出了阅读的另一个功能，陶冶情操，提高个人素质。也就是说，阅读不纯粹是为了写作，写作也能提升个人的阅读品味。要经常阅读自己的作文，阅读后重新修改，这就是现在热点说法——升格作文。古来圣贤大家的千古文章从来不是一蹴而就的，好文章都是改出来的，这一点恐怕没有人否认。所以，阅读和写作就是一对恋人，相辅相成，相得益彰。

总之，初中语文教师应当承担起教导并帮助学生克服写作文难的问题，在日常教学中将阅读教学与写作教学相结合，通过读写结合指导学生在阅读中积累素材，让学生扩大阅读量，为写作打下坚实的基础;在阅读中构思文章，做到对作文结构的把握，逐步养成良好的写作习惯;在阅读后勤加练笔，将阅读训练学到的知识运用到写作中。初中语文教师需要发掘读写结合的契机，改进初中语文教学，做到让阅读和写作相辅相成、和谐发展。