学会尊重学生：回归“教育内化”的初始之地

冯旺

摘 要： 尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。尊重学生，可以让班主任在管理过程中实现真正的德育内化。尊重学生，首先要了解学生、引导学生，为此，我们可以同学生直接面对面“促膝而谈”或通过周记、书信等间接谈心；尊重学生，还要公平待人、全面关爱，避免针对性，注意教育的全面性，避免对象限制，注意教育的互动性。

关键词： 教育内化 尊重学生 德育

对于一个刚踏上工作岗位的新教师，工作上可以说管理能力值和管理经验值都接近于“零”。不得不承认我第一次走进班级时内心的紧张和害怕，正是在毫无管理方向感的状态下，我想起了陶行知先生说过的一句话“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。于是，我选择与她们进行“心与心交往”的管理方法。离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？凭着自己还保留着的那份学生心态，那份还没有彻底被转换的角色感悟，我马上想到了“尊重学生”。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。

一、尊重学生，先要了解学生，引导学生

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力，发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因此，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师及适度观察是必不可少的。但是，我想最有效的了解方式就是与学生“谈心”，与学生真挚地“谈心”最能照亮学生的心灵。“谈心”有两种非常好的方法，我经常采用这两种方法，获得了一定收效。

（一）直接的面对面的“促膝而谈”

直接谈心，切忌居高临下，应让学生置于与老师同等的位置，即“促膝而谈”[1]。这种谈心有多种方式，我认为应该特别注意的是在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要指望一步登天。

班级有个成绩一直上不去的学生，老师都说她除了基础不好，智商也有很大的问题，因为平时做操、跳舞，她总跟不上节奏，样子也比较木讷。然而，通过一段时间的观察，我发现她在自修课上十分活跃，和别人谈的话题很有特点。开始，抱着怕她太过影响其他学生的目的，把她喊去办公室谈心，告诉她我对她的不同看法，说她在我眼里是个很活跃和聪明的学生，应该有着比现在更好的成绩和表现；并问她对学习的看法，微笑带着诚挚。她很感动，向我表述了心里面压抑着的自卑，原来，一直以来老师们对她的看法她都知道，因为老师对她的不肯定，所以她也破罐子破摔了。由于那次谈话我给了她肯定，她变得努力发奋起来，期中考试由最后一名上了五名。考试后，我要求她下次有更好的表现，她信誓旦旦，决定下次会争取把不及格的科目想办法都及格。相信，不管下次考试成绩如何，她已获得了学习上的自信。

（二）通过周记、书信等间接谈心

有些学生面对直接谈心仍无动于衷、我行我素，这时，间接谈心未尝不是一个好举措。如书信、周记就可避免许多尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地做出正确的选择。十七八岁的年龄正是人一生中最懵懂的时期。现在的学生由于没有接触过社会，完全是在父母怀中长大的，很多思想、认识都带有家庭的影响，使自己在个性发展上很不完善，性格里往往会表现得很自我中心化[2]。新教师由于年龄接近，思想和认识上最靠近学生，比较容易获得学生接受，我们可以充分利用这个优势，引导学生认识，帮助他们成长。

班里有一个顽皮、特爱在自修课吵闹讲话的学生，找她谈话，她总是沉默不语，但过后在别的同学反映中，仍看到一个桀骜、放任的她。于是，我开始留意起她的周记。在周记里，她从来不肯向老师敞开心胸，写的内容十分感性，唯一给你希望的是她的文笔异常优美，我相信阅读是她的爱好。于是，我便在她的周记本上写起了长篇故事，整整写了一个学期，我把对她的希望和关爱通过故事向她表达，奇迹在期末复习应考中发生，她不光一改老师不在时捣乱自修课次序的毛病，还帮助班干很好地“镇压”了一批闹哄哄的学生，还给班级晚自修一个宁静。

相信，拥有学生的支持，你的工作会顺利很多。而要做到这一点，关键就在于了解学生，同时感化他们，让他们接受到你的关爱。

二、尊重学生，还要公平待人、全面关爱

我在学校同时身兼学生心理健康辅导工作，在几次调查和谈话中，我常听学生在背后议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写地批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论，我就会想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中，我们会发现这样一种现象：我们时常在教育学生学做真人的同时，却在用自己的行动教育学生做一个“假人”，作为一个班主任，我相信每个班级总是有优秀生、中等生和后进生的，我们要做到公平对待各种不同层次的学生，不然在工作中就会宠坏一半，同时失去另一半。所以，我在平时教育和管理过程中，努力做到公平全面对待每个学生。我尝试过以下几种方法：

（一）要避免针对性，注意教育的全面性

的确，班级里一些后等生往往是班主任工作时较头疼的对象，如果在教育过程中越想把这些学生“镇压”下来，这些学生的问题反弹性会越大。所以，在教育过程中本着尊重每个学生的原则，不妨经常给他们创造一些新起点，让他们觉得老师尊重他们，他们完全有机会和别的好同学共同成长。所以，在教育过程中，在全面、客观对待每个学生，不能把矛头总指着一些问题学生。

我曾开展过一次主题班会：制定班级公约。在一番肯定和激励后，请全班同学每人总结一个班级中存在的问题，针对这些问题，再请全班同学共同想办法找出相应的解决措施，并由老师最后定下学生讨论出来的答案，制定成班级公约。一个看似简单的主题班会，却让我看到在开展过程中，要注意全面公平的教育和引导学会。因为同学们找问题时，往往会把问题归在成绩好坏、班级纪律等几个典型问题上，这些主要是后等生身上普遍存在的现象。可再思考一下，难道成绩优异的学生就什么问题都没有了吗？不是，例如：宿舍卫生工作等，我经常看到一些好学生身上问题重重。假如问题看的不全面，也许就会导致部分学生情绪上的不满，觉得老师只看重成绩，忽视德育教育，并使班级问题扩大增多。这时，不妨提供他们一个好班级的模式，引导他们避免找问题的针对性，在这一过程中，其实老师已经把握了一次好机会给自己、给后等生。

（二）要避免对象限制，注意教育的互动性

班主任工作对整个德育教育具有举足轻重的影响。我认为鼓励中学生民主评议班主任，对促进和优化班主任工作有很大的意义。教学相长，尊重学生，公平全面地对待他们，就要注意避免教育对象的限制。谁能无过，老师和学生要共同开展批评和自我批评。

积极鼓励[3]并认真组织学生对班主任的工作进行民主评议，就有可能获得比较准确、可靠和具体的信息反馈，在对学生的意见进行综合分析后，获取有用的参考资料，可以进一步有针对性地改进自己的工作。同时，充分发扬民主是开展班主任工作的基本原则之一，能鼓励中学生民评班主任，表明班主任自觉地将自己放到与学生推心置腹、共商大计的位置，并置自己于全班学生监督之下，是真正贯彻民主性原则的重要举措之一。这样既可促使班主任严于律己，积极进取，又可让班主任收到“以人为鉴，可明得失”之效，减少工作中的失误。学生通过评议教师，提高参与意识和班级主人翁意识，在平时学习和生活中注意观察老师，提高分析和观察能力。

公平对待学生，全面关爱学生，是新教师顺利适应工作、开展工作的重要途径。

当然，要想成为一名成功的班主任、班级管理者，还涉及班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，这些方面需要以后我们在工作中慢慢学习、慢慢成长。我相信在成为一名成功班主任之前，能尊重学生，能了解和公平的对待学生，绝对是一对帮助你通向顺利之路的双翼[4]。

参考文献：

[1]代林.中等职校“工学结合”教学模式的实践与思考.无锡教育.无锡教育局出版.2008（总第175期）.7.15.74.

[2]杨天军.学会适应学会学习学会做人.班主任之友.湖北第二师范学院，2008.08（总第290期.）：12.

[3]包智强.积极引领——学校心理健康教育的有效策略.无锡教育.无锡教育局出版，2008.8.15（总第176期）：17.

[4]樊富珉.大学生心理素质教程[M].北京：北京出版社，2002：316-317.