物理高效教学探究

吴振平

摘 要： 探究高效课堂是每个教师都十分重视的问题，新课程教学时间十分宝贵。要提高教学的整体质量，必须提高课堂教学效率。

关键词： 物理教学 学习兴趣 人际关系 教学行为

探究教学的高效，是每个教师教学工作的主要目标，应试教学中的教学观与教学行为已经不符合现代教育发展的需要，它影响学生的全面发展，因此，在新时期的教学中，教师要树立全新的教学观念，必须将学生的全面发展作为教学活动的根本目标，离开学生的全面发展而谈课堂质量都是片面的，不正确的。那么，在新时期的初中物理教学中，如何采取切实有效措施提高课堂教学效率呢？

一、培养学生学习的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓乐之就是对学习有着浓厚的兴趣。古人都知道学习兴趣的重要性，作为新时期的教学工作者，我们更应该知道学习兴趣的重要性。如果学生有了学习物理的兴趣，他们才能自觉地学习物理，研究物理问题。一个善于学习的学生，即使在没有老师或者家长督促的情况下，也能主动地探究物理问题，其学习效果可想而知，一定比那些被动学习、应付老师的强很多倍。在具体教学中，老师要设法让学生产生乐学、善学的情感，并养成良好的学习习惯，从而夯实学生兴趣的基石。比如，在物理实验的时候，不仅要在实验的操作环节上下工夫，还要在观察实验现象及分析实验结果上下工夫。尽量将学生的乐学情绪调动起来，不仅让学生在实验中体验到学习的成功，还要体验到学习的快乐。如在上第一节课的时候，老师可以少讲一些教材上的内容，多做一些演示有趣的实验激发学生的学习兴趣，如“空气炮”，“旋转的纸杯”，“神奇的纸筒”，“纸锅烧开水”，等等。类似这样的小实验是比较多的，它能有效地培养学生的学习兴趣，使学生感受到物理学是有趣的。学生通过感知，了解到物理学与生活有密切联系，具有很强的实用性，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。

二、重视人际关系的建立

在课堂教学活动中，人与人的关系是最重要的，它决定着课堂教学效率。在教学过程中，除了人与人的关系外，还有人与教学内容、人与教学手段的关系，但这些关系都没有人与人的关系重要。课堂教学中的人际关系，主要就是师生关系了，和谐的师生关系能促进教学效率的提高，不和谐的师生关系阻碍着教学效果的优化。老师在师生关系中处于主导地位，这是毫无疑问的。因此，教师在课堂教学中要有一定的亲和力，还应该具备一定的组织、协调能力。此外，老师的语言要清晰、流畅，思维要有条理性、逻辑性，采取的教学手段要有针对性，并形式多样，这样才能充分调动学生参与学习的动力及探究问题的积极性。学生在课堂教学中是既相对独立又处于发展中的人，他们存在着个性差异，因此，老师不可能强行采取一刀切的方法进行教学。老师安排教学活动的时候，要注意到每个学生的特点，采用分层教学，尽量做到有的放矢。由于学生处于发展阶段，他们是发展中的人，因此老师要有耐心，正确对待学生犯的各种错误，不能用伤害自尊心的语言刺激他们。相信每个学生通过自己的努力都能取得最好的发展。当学生面对学习困难的时候，老师应该给予鼓励与指导，而不是包办他们的学习过程，更不是将完整的答案告诉他们，使他们失去思考与体验探究的机会。

三、重视教学行为的效率

有效的教学行为是打造高效课堂的关键，教学活动离不开具体的教学行为，只有有效的教学行为才能实现高效的教学目标。在具体教学中，教师应该设计多样化的教学手段，根据不同的教学内容打造高效的课堂教学。比如，进行探究式教学，这是新课改大力提倡的一种教学模式。它以发现问题为起点，充分调动学生的思维，让学生在探究问题的过程中体验探究问题的整个过程，有利于培养学生的创新思维能力。比如，如何测量一个未知的电阻值，可以将此教学设计为探究式教学。教师可以先向学生进行这样的讲述：电阻是电学中十分重要的物理量，假如知道了它在电路中的电压与电流，就可以用R=U/I进行计算了，这就是伏安法测电阻的基本思路。假如现在缺少了电压表或者电流表，是不是就没有办法测出电阻值呢？请你设计一个方案，利用一个电表测量未知电阻的值，写出实验的方法与步骤。学生在遇到这样的实际问题后，可以进行小组讨论，寻找可以解决问题的方案。学生通过讨论，将学到的知识运用到解决实际问题中：利用串联电路的分压原理，可以通过已知电阻与未知电阻的两端电压之比等于它们的电阻之比测出电阻；也可以利用并联电路的分流原理，通过已知电阻与未知电阻电流之比等于它们的电阻的反比测出电阻。因此不少学习小组就选用一个已知电阻，而采取不用滑动变阻器的方法。但是这样的实验比较麻烦，需要多次连接电流表或者电压表。教师可以在此实验的基础上进行引导：能不能优化实验方法，找到一种利用滑动变阻器及电键实现不要已知电阻，而且不要多次连接电流表或者电压表的方法呢？这样将教学推向高潮，学生的思维被激活，他们的创新潜力被有效地挖掘出来。

当然，教学手段是多样的，探究式教学只是新课程教学中常用的一种模式。在具体的课堂教学中，为提高课堂教学效率，需要老师全盘考虑，尤其要考虑每个学生的实际情况，毕竟，各个学生的学习基础及学习能力都不一样，需要进行分层教学，这样能使每个学生的学习效率都得到提高。高效的课堂，肯定是每个学生都能得到发展，而不是只有个别学生得到发展。因此，分层教学是打造高效课堂的基本手段。

总之，高效的课堂教学，不是教师讲解得多么的好，而是教师给学生创造了优良的学习环境，让学生在兴趣的作用下，努力地发现问题，探究问题。学习是学生自我构建知识的过程，效果好不好并不与老师灌输了多少知识成正比例关系。因此，强化物理课堂教学效果，应该从激发学生的学习兴趣着手，根据学生的实际情况，精心设计各种教学活动，努力使学生在宽松的环境中完成知识体系的自我构建。

参考文献：

[1]尤为国.提高课堂教学效率的策略与方法.浙江教育出版社.

[2]李道明.新课程中教师行为的变化.南京师范大学生版社.