例析如何上好小学 《品德与社会》 课

周成华

摘 要： 小学《品德与社会》课是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。可以充分利用活动课，让学生亲临其境，感悟品德的内涵和魅力，形成良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。

关键词： 小学《品德与社会》 教学实践 教学策略

《品德与社会》是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德和社会性发展的综合课程，它以“纯洁心灵，规范行为”为主要目标。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，遵循“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《学记》），即在教学中积极引导学生，不能硬拖着学生走，激励学生，而不是强迫推动学生走，启发学生，而不是代替学生得出结论。尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的养成。笔者在教学实践中采用了以下行之有效的教学策略。

一、扮演角色，激发共鸣

多年来，在教学中我注重“让学生中在活动中学习思品，思品教学体现活动化”。一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵，这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方，让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为行动而外显。教学《中华民族大家庭》一课时，我让学生扮演蒙古族小伙子和傣家姑娘，表演民族歌舞。学生通过观看形象、生动的表演加深对课文的理解和对少数民族节日、习俗的了解。我在教《我们的民主生活》一课前，先布置学生预习课文，并了解卫生部、教育部、外交部、民政部、公安部等部门各主管什么工作，上课时学生扮演各部部长，向大家介绍主管的是什么工作，这种角色扮演的教学极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的道德情感，收到良好的教学效果。

二、组织辩论，深化明理

《品德与社会》课程标准提出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在品德课中，时常会出现一些有争议的话题，在品德课本中，尤其是高段《品德与社会》教材中，时常会出现一些小辩论的内容，这些辩论的话题在品德课上是否适合开展，尤其是在农村小学，学生的素质相对于城里学生有一定的差距，学生的语言组织能力、口头表达能力往往不如城里的学生，在品德课的常态课上，教师组织学生开展辩论活动，时常容易形成冷场，要么哄闹场面，有的看似热闹，其实效果不佳。但是我认为，在小学高段品德课堂中，合理有效地安排课堂辩论是必不可少的。

例如在执教《谢谢你们，我的父母》这课时，在设计让孩子体会到父母的爱是无私奉献的环节时，以“帮助父母做家务该不该收取一点劳务费”为话题让学生辩论。由于孩子大多是独生子女，都受到父母的千宠万爱，认为父母对自己的照顾是应该的，而自己帮父母做家务是帮助父母减轻劳累，因而往往在为父母做家务时索要报酬，那么学生就会在课堂辩论的时候把自己真实的想法说出来。

学生的道德认识不能局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维和超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

三、开展实践，知行结合

思品课教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学、校内训练外，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。大部分家长只重视智力的开发，忽略对其他方面的要求，这就造成部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，每天都在默默地为我们服务着，另一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

总之，小学《品德与社会》课上，可以通过儿童喜闻乐见的丰富多彩的活动，为他们提供丰富多彩的舞台，让他们在真实的环境中学会明辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。