农村小学生自主阅读能力的培养

吴华川 罗文

摘 要： 自主阅读能力对学生个体成长、发展起到举足轻重的作用。根据学生自主阅读现状，开展实验研究，通过自主阅读方法的指导，激发学生读书兴趣，培养求知欲，使学生掌握正确的读书方法，真正实现创造性阅读。

关键词： 农村学生 自主阅读能力 培养措施

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中获得思想启迪，享受审美乐趣。”自主阅读是学生离开学校后继续学习采取的主要学习方式。因此，自主阅读能力将对学生个体成长、发展起到举足轻重的作用。

一、学生自主阅读现状

我校是一所“一乡一校制”学校，学生都是来自各村的农民子女。在长期教学实践中发现，我校学生阅读现状令人担忧：

1.80%的学生都属于留守儿童，这些孩子大都无自主阅读意识。

2.农村家庭无读书、看报阅读氛围，孩子自主阅读意识严重缺乏。

3.学生选择自主阅读的书籍时存在盲目性、随意性。学生没有养成自主阅读的良好习惯，多数学生阅读方法不正确，阅读质量不高。

二、以上自主阅读现状产生的原因

1.从家庭角度看

（1）大多数学生都是留守儿童，家长长期在外忙于生计，几乎无暇顾及孩子的自主阅读情况。

（2）毋庸置疑，以电脑、手机为主的现代信息媒体，深受学生的喜爱，加之家长们未能予以正确引导，对学生自主阅读产生极大的负面影响。

2.从学校角度看

（1）由于部分教师在理念上把学生自主阅读目的单纯指向好词好句的积累，以至于部分学生为了完成老师布置的任务，随便摘抄些词、句应付了事。个别学生甚至于文章一遍都不读，就直接摘抄写词、句“交差”，在一定程度上挫伤了学生的阅读兴趣，虽然也有个别教师意识到学生自主阅读对提高其语文素养的重要性，但由于缺乏深入研究，无论是对学生自主阅读读物的选择，还是课内、课外阅读互动、引导，都没有形成一套行之有效的体系，在一定程度上使学生良好自主阅读习惯养成大打折扣。

（2）由于乡下学校办学条件的制约，忽视学生自主阅读场所建设，校园内学生自主阅读氛围极差。同时，课堂教学忽视学生自主阅读能力培养。

3.从社会角度看

近年来，虽然各种商铺犹如雨后春笋般在我校附近冒出来，可惜的是到目前为止，没有哪一家商铺卖过一本书籍，哪怕是一本与课外辅导有关的书也不曾见到，更谈不上书店，对营造良好阅读氛围大打折扣。

三、学生自主阅读能力培养措施

学生自主阅读能力，对提高语文素质和终身学习的重要性不言而喻。为此，我们先通过开展问卷调查、试卷测试、个别访谈等方式，切实掌握本校学生自主阅读实际情况。然后根据学生自主阅读现状，选定实验班，开展实验研究。通过自主阅读方法的指导，激发学生读书兴趣，培养求知欲，提高素质品味，使学生掌握正确的读书方法，学会如何更快更好地独立获取知识信息，真正实现创造性阅读。

1.为学生创造良好的读书氛围，提供舒适的阅读场所（如成立图书借阅室、阅览室、班级图书柜、报刊栏、走廊阅读广角、宿舍书角……），为学生自主阅读创设便利条件，让校园每一个角落都散发阅读的芳香，从而在校园内形成处处有书读、人人爱读书的良好阅读氛围。

2.皮亚杰指出：兴趣是学生获得能力的内在动力。只有让学生对自主阅读产生内在动力，才能开发心智，提高自主阅读能力。为此，我们注重激发学生阅读动机，研制出学生自主阅读效果的评价方式，开展各种类型的读书活动，让学生有施展才能的机会，促进学生自主阅读习惯养成，从而激发自主阅读兴趣：（1）读后感征文；（2）演讲赛；（3）阅读知识测试；（4）课本剧比赛；（5）讲故事比赛；（6）读书经验现场交流会；（7）师生阅读赛等。

3.良好自主阅读习惯养成是学生今后自主阅读的重要保证，是提高自主阅读质量的重要途径。为此，注重引导学生：

（1）自主运用工具书查阅的阅读习惯；

（2）边读边想，做圈点勾画、加标签做批注、记笔记写短评，养成不动笔墨不读书的阅读习惯；

（3）朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法；

（4）除了可从学校图书室、阅读广角、报刊栏、班级书橱、阅览室等场所获得阅读资源外，还要学会运用网络等信息渠道进行开放性阅读。

4.推荐书籍：（1）历史故事类；（2）人物传记类；（3）神话传说类；（4）漫画笑话类；（5）经典名著类；（6）科学故事类；（7）童话故事类；（8）科学知识类；（9）儿童文学类。

5.通过对个别辅导或小群体谈话交流的形式，引导学生学习并掌握不同阅读方法，逐步学会怎样养成良好的读书习惯、如何读懂文章主要内容、怎样提高自主阅读速度等阅读技能。

6.引导学生领悟只有“厚积”才能“薄发”的道理。为此，我们针对学生实际，设计读书摘录的小卡片、阅读心得稿，定期将积累的小卡片、阅读心得稿分门别类装订成册。这样一方面留下自己看书的脚印，另一方面方便同学之间的相互借阅、推荐、交流，更为自己自主阅读能力提升做铺垫。

7.良好习惯养成离不开环境氛围的影响。为此，我们努力营造自主阅读氛围和环境，创造显性学习氛围，形成“学校——家庭——社会”三位一体的良好育人环境，深入落实“读书自主阅读行动计划”，以环境氛围影响广大师生乃至学生家长。

四、学生自主阅读能力培养的成效

经过全体师生、家长们的共同努力，自主阅读能力培养的研究与实践较好地促进了学生良好自主阅读能力的形成，同时教师、家长都在成长。

1.学生层面

（1）学生掌握科学的自主阅读方法，能自主阅读喜欢的各类书籍，并有自己独特的读书体会。

（2）学生阅读理解能力逐步提高，掌握一定的阅读方法、策略，独立自主阅读能力不断提高。

（3）校园内乃至于家庭中也能自主阅读，学生自主阅读已成为一种习惯，说话、写话及习作能力得到了提高。

（4）以电脑、手机为主的现代信息媒体的形象性、生动性、快捷性和丰富性，孩子们深受负面影响。现在不但不受负面影响，反而大部分学生能正确使用它们，并通过它们为学习、生活服务。

2.教师层面

（1）教师改变以往把学生阅读目的仅仅指向好词好句的积累上，真正领悟到自主阅读对学生终生发展的重要性。

（2）教师对学生的自主阅读教学研制出了一套较完整的指导方法，从而促进学生良好自主阅读习惯养成。

3.家长层面

从家庭角度看，很多家长能积极、主动地为孩子创造阅读条件。

总之，在各方共同努力下，大部分学生不仅熟练掌握自主阅读方法，更深深爱上自主阅读。只要我们持之以恒，继续努力实践，及时调整自主阅读教学策略，使全体学生爱上阅读一定能实现。