新课标下高中地理课堂教学的有效策略分析

林劲芳

摘 要： 新课标的制定和实施为高中地理教学提供了一些指导，同时在新课标实施背景下，要提高地理课堂教学有效性，还需要进行一些探讨。需要教师转变理念、提高教学技能和手段、增加课堂趣味等，这些策略的实施对课堂有效性提高有一定帮助，能更好地推动新课标的实施。

关键词： 课堂教学 教学理念 课堂趣味 教学手段

国家教育改革步伐一直在前进，随着教育改革，课程标准一直在修改。新课标的出台对各学科发展都提出指导性意见。高中地理作为高中阶段的一门基础性课程，随着课标变化，地理课堂教学也得做一些调整适应课标变化，本文是在新课改背景下对高中地理课堂教学的有效性策略进行分析和探究。

1.新课标对高中地理课堂教学的要求

新课标对高中地理教学提出一些要求，需要地理教师设计教学时充分考虑高中生的心理发展状况，同时积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。以上新课标提出的建议就是在遵循中学生心理发展规律的前提下，引导学生自主学习，学会分析和解决问题，并且知道如何运用所学地理知识解决生活中的实际问题。需要老师在课堂教学中做出一些调整以适应新课标变化，从而提高课堂教学有效性。

2.提高高中地理课堂教学有效性的策略

2.1教师教学理念的积极转变

课堂教学中，老师应充分尊重学生主体地位，自己则扮演引导者角色。以往老师在课堂上主要采取填鸭式授课方式，不管学生接受能力如何，学习状态如何，只是把知识一味地灌输给学生。这种授课方式导致的结果就是老师付出了很多，但在一堂课四十五分钟结束后，学生掌握得却很差，课堂教学有效性大打折扣。所以老师的陈旧理念必须转变，把课堂还给学生，充分调动学生积极性，提高教学效率。需要老师不断学习，时常进修，把握最新教育动态，及时接受新理念，做到与时俱进，把最新教学方法带入课堂，提高教学效率。

2.2增加课堂趣味性

中国自古就有“寓教于乐”的教育传统，这个传统之所以到现在还被我们认同和接受，是因为其符合学生心理特征，能提高课堂教学有效性。处在游戏中的孩子总是快乐的，如果课堂中教师能使所授知识更有趣味性，那么课堂效率肯定会有很大提高。另外，地理这门学科本身很容易在课堂中实现知识的趣味性，地理与日常生活的结合非常紧密，课堂中，老师可以让学生利用所学知识解释自然界中的一些现象。比如，为什么冬天经过了大风雨雪天气后，第二天天气会特别晴朗，并且伴随气温降低？再如为什么“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”？这些现象学生完全可以用高中地理知识予以解释。当把这些环节添加到课堂中以后，学生不仅对所学知识了解得更透彻，而且提高了解决实际问题的能力。这样，课堂教学的有效性必然会有所提高。

2.3教师教学技能和方式的提高

如今，随着我国对教育领域投资的不断加大，学校中的教学硬件设施有了很大改善，告别了以往纯粹依靠老师一张嘴和粉笔授课的年代，换成了现在的多媒体教学。所以，老师在课堂教学中要充分利用好这些设备。用这些多媒体设施，不仅省去老师很多事情，而且使学生乐于接受，更愿意接受所学知识。现在课堂中多媒体设施都实现了网络覆盖，老师可以利用互联网资源，把一些地理知识更直观地展现在学生面前，帮助学生理解地理知识。举一个例子，高中地理课本中有关地球自转公转的知识，很多学生学起来很头疼，尤其是那些空间想象能力差的，对这方面知识理解起来难度更大。针对这一点就可以充分利用网络资源，找一些关于地球自转公转的三维图片和视频，把这种现象直观地展现在学生面前，让学生更容易接受，提高课堂教学有效性。

2.4实现课堂内外互补

课堂教学的有效性最终体现的是学生完全掌握所学知识，而知识的掌握程度不能只看课堂上的掌握情况，还需要课下加以复习巩固。课上课下相辅相成，才能真正实现课堂教学有效性的提高。课堂上有老师的约束，课下则更多地靠学生自律。如果学生自律能力差，则需要老师和家长的约束力。对老师来讲，可以适当布置一些课下作业，让学生在课堂上所学的知识得以巩固，不过不宜过多，过多会引起学生反感，起到相反的作用。对家长而言，主要起到监督作用，在监督学生完成作业的同时，可以和孩子互动，共同探讨地理现象，分析地理问题，实现孩子和家长的共同提高。所以，想真正实现课堂教学的有效性，课堂外的努力必不可少，二者实现互补才会收到更好的效果。

3.结语

新课标是国家为最终实现教育改革目标制定的各学科实施细则，高中地理作为一门基础学科，必须在新课标的指导下进行教学。要想在新课标下实现课堂教学有效性的提高，必定有一个探索的过程。以上分析给出了一些探索性建议，老师应当转变教学理念，强化课堂的趣味性，提高教学手段和技能，同时结合课下同时进行，这样，才能更好地实现课堂教学有效性的提高，更好地适应新课标要求，为我国教育改革实施和推进提供帮助。

参考文献：

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