“三步走”在培养小学生阅读能力方面的应用

2015-09-10 07:22林秀毓
考试周刊 2015年55期
关键词:三步走培养方法阅读能力

林秀毓

摘 要: 在小学阶段,学生阅读能力的培养需要从学生的学习特点及年龄特点等方面入手,结合实际的教学目标,坚持因材施教、以生为本的原则,促进学生自身学习能力的提高。“三步走”的教学方法,强调阶段性,教学过程更加科学化、合理化,学生从低段到高段的学习过程,实际上就是阅读能力提高的过程。本文针对小学生阅读能力培养中的“三步走”教学法进行分析研究。

关键词: “三步走” 小学生 阅读能力 培养方法

引言

所谓“三步走”教学方法,简单说就是从学生的实际情况出发,在明确教学目标的前提下,将教学内容分阶段进行的授课方法。每段之间的学习难度是层层递进的关系,学生从最基础、最简单的开始学习,然后逐步进入难度较大的学习中,这样学生的知识有一个积累和消化的过程。尤其是小学阶段,学生刚刚接受系统化的学习,面对突如其来的大量知识信息,往往不知所措,给他们一个理解、消化的过程非常必要。“三步走”在学生阅读教学中的优势非常突出,在不断的实践中,取得了非常好的教学效果。

一、第一阶段:重在培养兴趣,储备字词

学生刚刚接触阅读的时候,本身的字词储备量较少,而字词的掌握,是进行阅读的基本前提。因此,小学语文教师首先应该帮助学生提高字词储备量,为学生未来的阅读学习,打好坚实基础,同时教师需要注重学生阅读兴趣的培养,有了阅读的兴趣及丰富的字词贮备,学生的阅读必然会更加顺利。学生阅读兴趣的培养,需要从多个方面进行。首先,在课堂上,教师通过多元化的教学方法,激发学生兴趣,在阅读和学习文章的过程中,解决生字、生词,分析课文的时候,重点对优美的段落及有意义的词句进行讲解,并要求学生背诵和记录。很多字词,在不同语境中,所表达的意思也有不同,因此不管是教师示范阅读,还是学生领读,都需要投入真情实感,这样才能够引发共鸣,有利于学生更好地理解文中词句的意思,实现字词的积累。

比如:一年级下册《识字5》的教学,教师课前制作多媒体动画课件,动画中有一棵苹果树,碧绿的叶子和红红的果子形成了鲜明对比,树上共有12个苹果,天空上白云浮动,还有鸟儿在歌唱,地面上各种颜色的花随风舞蹈。这样在授课的时候,教师首先展示课件,学生一下子就会被生动、艳丽的动画场景吸引。这个时候教师提问:“同学们,你们说这是一棵什么树啊?”(苹果树,大部分学生会这样回答)“那么树上这么多果子,你想吃吗?想吃的小朋友告诉举手示意老师,老师帮你摘下来好不好?”(想吃,想吃,学生们纷纷举手示意教师)教师依次点击苹果,每点击一个苹果,苹果上都会呈现出一个生字,一共12个生字,然后教师说:“同学们必须先认识果子上的生字,才能够吃到这个苹果,看看你能吃几个?”进而引出学习目标——认识12个生字,组织学生自学生字,最后交流展示。

在这一过程中,学生兴趣一开始就被激发,进而不由自主地进行思考和回答,然后教师让学生小组交流,自学生字,这个过程中,学生的自主学习能力得到培养,同时对生字有了一个基础的认识,这样在接下来的讲解中,学生吸收和理解就会更加容易。

二、第二步:段重在整体把握,理解词句

有了阅读的兴趣及足够的字词储备,下一步就是提高学生理解词句的含义的能力,能够从整体上把握住文章脉络,然后遵循从课内到课外的原则,进行阅读延伸,帮助学生掌握举一反三的方法。

比如:教学《燕子》一课时,教师可引领学生一步步认识到,文中的重点是什么?小燕子给你留下了怎样的印象?学生开始时只是随兴而答,如可爱、美丽等,教师指导学生从文中找到相关词语,学生便会发现是“活泼机灵”,然后文中写了在美好春光中燕子的美丽姿态,让学生读出相关语句。这样,学生就明白了文章写的是美丽的小燕子为美好的春光带来了生机,这样就掌握了文意。

三、第三步:重在课内精析,课外拓展

小学语文教师应该明确一点,那就是学生阅读能力的提高,绝不是一朝一夕的事,它讲究的是循序渐进。因此,教师应该在以上几个步骤的基础上,对课本中的重点文章进行精讲,然后逐渐进行课外拓展,随着学生识字量的增加,课外阅读可以加大难度,可以从短篇过渡到长篇,从儿童读物渐渐向名著靠近。

比如:《窃读记》一课,教师首先要求学生对文章进行整体阅读,把握大致脉络,然后带领学生对文中的重要词句进行仔细和推敲,接着研究修辞手法。文章阅读从整体到局部,学生脑海中对文章有了基础认识之后,进行精讲,这样效果会更好。做到这些,目的是为学生的课外延展阅读做铺垫,课外阅读教师也需要给予合理指导,要在所掌握的课内文章基础上,相对应地阅读课外读物,如阅读一些散文类,小说类作品,林海音的一些散文或是她的代表作《城南旧事》可以推荐给学生,从而形成由课内到课外的拓展延伸。这种与课内所学相关的阅读能吸引学生的阅读兴趣,也能使学生克服畏难情绪。

结语

小学生阅读能力的培养,教师应该注重循序渐进,讲究由浅及深,在这个大前提下,运用多元化的教学方法,创新教学思想,激发学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。“三步走”在小学阅读教学中的应用,实现了以上所阐述的各方面,科学地加以应用,对于学生阅读水平的提高,有积极的促进作用。

参考文献:

[1]王凯.整体感知方法谈[J].语文教学与研究,2009(23).

[2]马士霞.语文课单元整体阅读教学之我见[J].现代教育科学(小学教师),2009.

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