对幼儿语言活动课的几点认识和思考

杨春伟

摘 要： 随着幼儿教育教学改革理念的逐渐深入，各级幼儿园都在积极探索适合自己学校实际情况的教育教学模式。每一位幼儿教师也都在结合本学科的特点和幼儿学习的实际情况，积极改变传统的教学模式，探索适合自己的教育教学方式方法和适合幼儿的学习方式方法。在这一过程中，涌现了很多成功案例。其中，在幼儿语言教学中实施活动课成为一个重要的尝试典型，也成为广大幼儿语言教师关注的热点。在一些幼儿园，幼儿语言教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以幼儿自主参与活动为特征的语言活动课正异军突起。

关键词： 幼儿语言活动课 课堂教学 自主参与

随着社会对幼儿教育教学要求的逐渐提高，在课堂教学中探究新的教学模式，改变传统教学的弊端，调整教学目标，更新教学观念，实施素质教学，促进幼儿的自主发展和能力的培养，成为当下幼儿教育教学正在实施的新课程教学改革的积极尝试。随着幼儿教育教学改革理念培训的逐渐深入，各级幼儿园都在积极探索适合自己学校实际情况的教育教学模式。每一位幼儿教师也都在结合自己本学科的特点和幼儿的学习实际情况，积极改变传统的教学模式，探索适合自己的教育教学方式方法和适合幼儿的学习方式方法。

在这一过程中，涌现了很多成功案例，其中在幼儿语言教学中实施活动课成为一个重要的尝试典型，也成为广大幼儿语言教师关注的热点。在一些幼儿园，幼儿语言教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以幼儿自主参与活动为特征的语言活动课正异军突起。占据一席之地，并以其的生动活泼、切实有效，不仅获得了幼儿的欢迎，更收获了良好的教学效果，有效地丰富了幼儿语言教学的模式。语言活动课的出现，是幼儿语言教学践行新课程教学改革的一次积极尝试，是语言课程实施素质教育、全面提高幼儿语言素质的有效途径，给幼儿语言教学带来了新面貌，也给幼儿的学习带来了新惊喜。

我作为一名幼儿语言教师，一直在尝试把活动课高效地引入幼儿语言教学中。在幼儿语言教学中实施活动课教学也经历了由怀疑、茫然到坚定推进的过程。这一过程中，是对传统课堂教学模式和教学理念的调整和修正，是对培养幼儿能力和幼儿个性发展充分尊重。下面，我结合这几年来在幼儿语言教学中实施活动课的一些体会，谈谈自己的几点看法和体会，希望能够启迪和我一样有困惑的广大教师，创造性地开展教学改革和尝试，探索适合幼儿的语言教育教学模式。

一、传统幼儿语言教学高耗低效的原因分析

长期以来，在幼儿语言教学中，一直存在高耗低效的教学状态。这种状态不仅严重影响幼儿的学习效率和学习积极性，更影响教师的教学能力发挥，不利于幼儿的能力成长和个性发展。究其原因，虽说原因比较复杂，但传统教学理念的制约、教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是造成这一问题的主要原因。传统教学理念造成语言教学内容与实际生活有一定脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语言教学方法上的注入式，幼儿缺乏自主的实践，才导致语言课堂气氛的沉闷，导致幼儿学习兴趣的下降，导致幼儿语言能力的局限，导致语言教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语言教学要想走出这样的教学困境，必须打破传统语言教学的封闭性，采用多种教学方法实施开放性教学，特别要注重幼儿联系生活实际自主地进行语言学习实践。语言课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。语言教学中采用活动课形式，运用丰富多彩的语言课外活动，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，创造开放性的学习环境取得了一定成效。但是，由于语言课外活动还处于探索阶段，缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当做课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因此往往难以落实，难以坚持。只有把语言活动列入语言课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题，在这样的背景下语言活动课应运而生。

二、幼儿语言活动课的优势

我们所说的活动课就是要让幼儿充分地参与进行课堂活动。语言活动课的活动，并不是一般意义上的教学活动，而主要指幼儿的学习活动。活动课侧重于以幼儿的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的课堂教学有明显区别，语言活动课与传统语言教学相比，具有决定性优势。

在幼儿语言教学内容上，它强调语言的实用性。传统的课堂教学注重知识的传授，常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语言活动课则非常注重开放性，其教学内容往往涉及语言应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活。这样不仅能够促使幼儿语言素质的全面提高，而且能给幼儿具体生动的感受，有助于激发幼儿的学习兴趣。

在教学方法上，幼儿语言活动课教学强调幼儿的自主参与和自主实践探究。传统的课堂授课由于注重知识的传授，维护教师的主体地位，课堂教学以教师的知识传授和教学思路为中心，因此幼儿只能处于被动接受或被动参与的地位。幼儿在传统课堂学习中兴趣不佳、效率低下，其原因是传统课堂教学不能够调动幼儿的学习积极性，幼儿不能自觉地参与课堂学习活动，幼儿只是掌握了“死”的知识，不能够形成能力，更不会针对问题进行自主思考和探究。而语言活动课则自始至终强调幼儿的自主参和自主探究实践活动。

幼儿语言活动课，充分发挥了幼儿主体作用，幼儿是学习的主人，幼儿能够根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程，往往是幼儿自己设计安排、幼儿自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让幼儿在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让幼儿在活动中去感受、体会、理解。这样幼儿不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力得到切实培养和提高。