初中英语教学中情境创设的方法探究

郑玉艳

摘 要： 根据初中英语新课标的要求，情境教学形式对提高学生的学习积极性，强化学生的创新思维有一定的积极作用，在实践教学中必须灵活应用该教学形式。本文以情境教学原则为研究点，对情境教学形式的应用进行分析。

关键词： 初中英语教学 情境创设 方法应用

布鲁姆说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。在初中英语课堂教学中，我们要尽量创设英语学习情境，营造良好的英语学习氛围，引导学生联系所学，自主学习和思考，在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，从而会探索、会学习、会运用英语，提高英语学习的质量。

情境教学作为一种新型教学形式，在初中英语教学中应用比较广泛，在实践过程中要采取合理有效的教学体系，重视英语教学形式的更新，从教学现状入手，优化教学措施。教师要发挥引导性作用，从学生实际学习情况入手，采取合理有效的情境教学方式。

一、情境创设的原则

基于初中英语教学对提高学生整体素质的重要性，在实践过程中必须激发学生学习兴趣，明确教学原则。以下对情境创设的原则进行分析。

1.时效性原则

在实践教学阶段，教师在创设情境的过程中，必须考虑到学生的实际学习情况，从当前学习情况入手，及时为学生提供帮助。在实践中必须明确时效性设计形式的要求，考虑教学对象、教学要求及教学内容等方面内容，一切从实际出发，按照以人为本的教学形式，开展丰富多彩的教学活动。如“Welcome to our school”教学中，要学生了解自己的学校才能更好地学习，更好地进入学习情境。

2.真实性原则

在英语情境教学过程中，教师发挥主导性作用，在后期教学过程中，必须遵守真实性原则。首先要对学生的实际学习情况有一定了解，让学生置身于情境中，让学生积极融入实践教学过程中。此外，要从学生的学习兴趣入手，创设真实的学习情境，强化学生的真实体验，进而让学生参与到实践过程中。在情境教学阶段，要发挥学生的最大作用，让学生对自身学习能力有一定了解，同时及时调整学习方式，在有限的时间内掌握更多英语知识。如在“Shopping”一课教学中，我们让学生想象自己购物的常用语，然后引导他们在情境中感受用英语表达的方式方法。

3.实践性原则

英语学习多以实践为主，尤其是口语教学，对提高学生的学习能力有一定的积极影响。在教学过程中，必须让学生进行适当实践，让其掌握更多学习内容。口语教学对提高学生的表达能力有一定的积极影响，在创设情境的过程中，必须体现语言的实践性和交际性，保证课堂教学的多样化。此外，要营造和谐的教学氛围，在情境教学过程中让学生主动学习英语，了解英语学习内容，在潜移默化中提高自身英语能力。英语课堂应该全英语上课，让学生有英语学习和使用的氛围，如“School life”学习中，让学生自己用英语说说在校生活，课堂或者课下与同学老师的交往，这样，他们就能更好地掌握和运用教材的单词、句式，能够活学活用。

二、如何在初中英语教学中应用情境教学法

基于初中英语教学的重要性，在实践过程中必须对实际教学内容进行分析，结合后续教学形式的具体要求，对情境教学形式进行有效分析。以下对如何在初中英语教学中应用情境教学法进行分析。

1.创设游戏教学情境

由于初中生本身具有活泼好动的心理，因此多数学生很难集中注意力。在实践教学过程中，教师要充分利用学生这一心理，积极创设游戏教学情境，让学生积极参与到实践中。采用游戏教学形式，能让学生对英语学习有新的认识。例如在苏教牛津版初中英语八年级教材中学到“Wild animals”时，在实践教学中，教师可以让学生充分利用学过的知识，举例进行说明。例如濒危野生动物：熊猫（panda）老虎（tiger），有害野生动物：老鼠（mouse）等，在教学过程中，可以让学生采用接龙的形式，连续回答问题。在学习过程中，学生必须根据实际情况做好准备工作，不得出现重复或者发音不准的情况。在游戏中，学生能尽自己最大的能力表现自己，进而不断提高自身学习能力。游戏情境教学的创建，能让学生对英语有新的认识，在娱乐的同时学习英语知识。

2.创设生活教学情境

在学习英语的过程中，最重要的是让学生灵活应用英语，由于英语和生活是密切相关的，因此，在实践教学过程中，教师需要让学生感受到英语就在学生身边，提高学生的观察能力，努力发现英语在日常生活中的英语案例，进而了解学习英语的重要性。例如在苏教牛津版初中英语七年级教材中学到“In the park”，在实践教学过程中，教师可以让学生根据自己亲身经验及所见所闻，总结在公园能做的娱乐活动，让学生将生活所见的内容用英语表达出来。例如：

（1）我们在公园踢足球。（We play football in the park.）

（2）老人在公园健身。（The old man does ecercise in the park.）

（3）小朋友们在公园玩耍.（The children are playing in the park.）

此类教学形式能体现出英语教学的实践性和实用性，教师必须重视该教学形式的后续实践，让学生发现英语教学和生活实践之间的关系，提高学生的学习热情。

3.创设多媒体教学情境

随着教学技术的不断发展，多媒体技术的应用范围逐渐扩大。在实践教学中，需要利用多媒体教学技术的形式，为学生创造多样的学习环境。例如在牛津版初中英语九年级教材中学到“Colour”，为了让学生对颜色有新的认识，可以将关于颜色的单词、图片及视频资料用多媒体技术展现给学生，让学生对不同颜色类型有一定认识。多媒体教学形式效果明显，多种资料结合的教学形式能满足学生的好奇心，进而提高学生的学习积极性。

总之，情境教学法符合当前初中教学需求，在实践过程中必须从学生实际情况入手，结合当前教学体系的具体要求，及时对教学内容进行分析，并确定合理的教学机制。此外，教师要发挥引导性作用，积极引导学生学习，激活学生的创造性思维，进而提高学生英语学习能力。

参考文献：

[1]向虹.浅析初中英语课堂教学中的情境创设[J].中学生英语，2014（08）.

[2]晏波.浅谈初中英语课堂教学中创设情境的基本方法[J].中国校外教育，2014（28）.