小学文言文教学的一点尝试

史胜娥

小学阶段文言文教学应如何把握？有哪些具体可操作的做法呢？本文结合自己多年的教学实践，谈一点体会。

一、与经典诗文联系，对比阅读，提升思辨

教学“古今贤文”，我重点引导孩子们在记忆时能融会贯通。如读到读书篇中的“读书全在自用心，老师不过引路人”时，引导孩子想到劝学篇中的“师父领进门，修行在自身”。读到“冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝”时，补充韩愈《师说》巾的名句“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。背诵“闻过则喜，知过必改”时，补充《论语》中“子日：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”’的孔子语录。同时让孩子们联系生活事例，说说自己有没有做到“闻过则喜，知过必改”。很多孩子能坦诚地说起自己没做作业还编谎言掩饰，做错事不敢承认等例子。而且在碰到别人指出自己的不足、缺点时，原先会条件反射说“我没有”的现象明显少了，因为明白了“有则改之，无则加勉”的道理。

二、与已学课文链接，温故知新，学而不厌

苏教版第七册《但愿人长久》，主要写了苏轼创作《水调歌头》的经过。我鼓励孩子将整篇《水调歌头》熟读成诵，并且带着孩子们唱王菲的《明月几时有》，孩子们学得兴致盎然。

学到《春联》时，我进行了趣联的教学，如析字联“妙人儿倪家少女，大言者睹葛一人”，颠倒联“上海自来水来自海上，山东落叶松叶落东山”等等；补充阅读了《笠翁对韵》，师生用不同形式朗读，孩子们惊异于还有这样的文学样式，闪亮的眼神告诉我，他们很感兴趣。

学完《开天辟地》后，孩子们很乐意读读文言文《盘古开天辟地》。然后我又推荐了《幼学琼林》（卷一）“混沌初开，乾坤始奠。气之轻清上浮者为天，气之重浊下凝者为地……”一段，孩子们觉得原来很多文章里都既有共同之处，又有不同之处，对比阅读，就像“找不同”，感觉特别好。我又出示《千字文》开头“天地玄黄，宇宙洪荒……露结为霜”这段，孩子们惊呼，说一定买这两本书来读读。在对比感知了现代文和文言文这两种表达形式后，孩子们觉得原来古文不难理解，而且越读越觉得美！

其实只要有古文教学意识，许多内容都可以相机渗透有关的古文片段。如《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》《鸟语》《金蝉脱壳》《林冲棒打洪教头》《司马迁发愤写（史记）》《螳螂捕蝉》等。

三、与生情、时令结合，趣味盎然，好学乐学

有人做事急躁读《性急》，有人做事迟缓读《性缓》，有人脾气太过刚烈读读《性刚》，有人做事不经观察思考读读《北人不识菱》……经常读着读着，孩子们就“偷笑”了，目光不由集中到某些人身上，不露痕迹地达到了教育目的。

春天东风吹来读《放风筝》《杨柳》，夏天阵雨来临读《大雨》《荷》，秋天万木凋零读《芦荻》《菊花》，冬日白雪飘飞读《雪》《冬》……窗外的景和窗内的文交相辉映，孩子们就“微笑”了。

这些篇日大都出自《小古文100篇》，百度上也能搜到，分类整理的100篇小古文有四季景物、神话寓言、读书意志等等，可供老师随时根据学情和时令进行选择，是本不错的教材。

四、与课外阅读相联系，拓展延伸，升华提高

加大文言文阅读量对积累文言文词语、培养学生文言文的语感很有帮助，我鼓励学生利用课余时问多背诵一些文言文名篇。我们按照各朝代名人名篇的顺序选择了一些经典篇目，集体学习并要求背诵，好多孩子已背诵了《关雎》《硕鼠》《桃天》、“四书”名段、《短歌行》《桃花源记》《将进酒》《陋室铭》《西厢记》片段、“四大名著”片段等。孩子们用实践证明了“古今贤文”读书篇中的名句.“欲知天下事，须读古今书。好书不厌百回读。”

每周有一节课外阅读课，隔几周挤出一节语文课来学文言文。集中学习，可以有充分的时间指导孩子习得方法。根据内容有时安排一节课教一两篇，有时一篇带多篇。

如教学完《鞋匠的儿子》，让孩子们课余了解《律师林肯》《幽默的林肯》等故事后，利用一节阅读课学习了有相通之处的《晏子使楚》和《杨氏之子》。提前告诉孩子们阅读课将了解我国一位古代外交官的智慧，并简单讲述了《世说新语》中梁国九岁男孩机智应对的故事，让学生产生强烈的“阅读期待”。

在学习《楚王好细腰》时，有孩子联想起杨贵妃以肥为美。接过孩子们的话题，我简要介绍了在盛唐时期女子以肥为美的背景，追溯到很早，中同人就固执地认为漂亮的标准是又高又胖。引入《汉书》记载：张苍犯罪当斩，他脱了衣服，伏在砧板上等着挨刀时，监斩官王陵看他体白而肥，光滑如瓠，心甚爱之，就到刘邦那儿为他说情，后来果免一死。孩子们在文言文的学习中增加了见识，体会到了许多乐趣。

五、关注教学形式的多样性和趣味性

1教与学相结合

《矛与盾》是孩子第一次正式接触文言文，因此我非常注重字字落实，理解透彻，用串讲法让孩子初步了解文言文的理解方法。另外几篇文言文逐步过渡到要求学生对照注释自主学习，小组交流尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难时，教师给予指导和帮助，渗透方法，引导孩子借助工具书学习，或放到故事背景中学习等二

在教学《闻官军收河南河北》一文时，指导学生理解了“涕泪”“妻子”“青春”的古今义差距较大后，又补充了一些词，让孩子们加深印象，注意学习文言文时一定要准确理解这类词，否则将闹笑话，如“走”为“跑”，“股”为“大腿”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”。

学生阅读实践的机会多了，自然就悟到了学习方法，日积月累，定有收获。

2.读与演相结合

读完《矛与盾》，让学生先改编故事，再上台表演。他们准备好了道具，热情高涨，卖力吆喝。一名同学一激动竟然喊成：“快来瞧一瞧我这盾牌，多锋利呀，什么东西都能穿得透！”众人愣了一下，顿时哄堂大笑，原来演员一激动口误了。表演中的花絮，更增添了一份情趣。

学习《两小儿辩日》一文，让孩子们当堂辩斗。将有些文言文编成生动有趣的故事，进行班级故事大赛等等，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以巩固学习成果，做到学以致用。孩子们动情投入的对白，举手投足的表演，极富感染力，课堂充满快乐，原本枯燥的令人头疼的文言文，变得如有生命般富有情趣。

以上是本人实践的一点总结，如何让文言文教学，包括课外阅读和经典诗文教学更系统、更科学，是下阶段的研究方向，恳请大家一起f十{谋划策。