高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究

毛银霞

摘 要： 语文教学在高中阶段中占据特殊位置，而且有一定的特殊性，语文水平的提升过程是一个无形的过程，很难通过具体指标表现出来，存在较强的不确定性，通过改革及策略性教学，提高高中阶段的语文教学质量，是一件势在必行之事。本文通过对语文教学的深入了解，提出了合作学习的总体语文教学策略，并进行了系统探讨。

关键词： 高中教育 语文学习 合作策略

引言

合作学习是在素质教育的大环境中，经过长时间的实践研究开创出的一种具有划时代意义的教学模式，通过这种模式的应用，能够在促进学生相互合作的基础上，进一步强化语文的学习，摆脱传统教学的枷锁，在活跃的氛围中提升语文的基础知识及综合水平。

一、合作学习的意义

我国早在本世纪初期就已经针对教学改革开展了合作学习，并将其纳入新课程标准体系中，并专门出台了相关文件，对合作教学做出了明确指示，通过合作教学强化了学生之间的合作互助，加强了师生之间的交流互动，从而获得了共同发展和进步。不仅如此在义务教育标准中，语文教学也有明确定位，教学活动必须根据语文知识特点及学生自身条件进行，应符合实际需要，尊重学生之间存在的差异，维护学生天性中的求索精神，通过协作的方式进行自我提高。在这种情况下，在教学方式的选择上就应该更加具有针对性，能够符合相关文件所要求的标准。

合作学习是一种不同于传统教学的全新方式，在这种情况下，不能够在教学实践中贸然进行，需要对教学系统进行全面改革，配合这一教学模式的实施，这样才能够使得合作学习有实现的前提和基础，通过与其相匹配的教学组织策略的辅助，才能够顺利进行[1]。

二、合作学习的前提条件

要想顺利开展合作教学，需要具备下面几点前提条件：（1）与学生身心特点相匹配：这一阶段的学生已经进入心理和生理的成熟期，已经具备一定程度的独立思考能力，能够对事物形成一个完整的看法，在这样的前提下，在进行教学规划时，可以进行全面的教学规划，对学生进行系统培养，着重强化学生的语言表达能力及与人有效沟通的能力；（2）在围绕合作学习开展相关教学活动时，应该以新课程标准作为理论指导或者参考标准，开展精读与粗读相结合的方式，在深度研究的基础上，进行博观约取，遵循“小而精，范而广”程序，针对高中阶段的语文，思考与感悟是其中的核心与精髓，通过有计划、有方向、有针对性的学习，博观约取、有的放矢地展开阅读学习，对文学世界中的精华部分进行汲取和吸收，强化自身的思考感悟能力，与书籍进行思想交流。不仅如此，还应在接下来的生活中，通过对相关背景知识的了解及对作者设身处地的思考，深刻文学作品的思想精髓，感悟其精神内涵，在这种情况下，只有通过组织策略的辅助与配合，才能够达到这一目的。（3）使学生摆脱学习过程中的依赖性，能够具备独立学习的能力，并用良好的方式进行学习，学会对问题深入思考[2]。

三、合作学习应用

1.思考、组队与共享

提出能够勾连出教学内容的问题，使学生经过深入思考之后分组讨论，各自表达出自己的思考与看法，并在讨论过程中，转换视角和思维方式，在查缺补漏的过程中，群策群力、集思广益，使得答案变得更加完善和合理。在教学中以小组为单位对学生进行划分，先进行小组内的讨论与分析，逐渐形成小组观点，然后以小组为单位进行全班讨论，表达出各小组的看法，最终在班级中形成集全班思想于一身的答案。在这个过程中，学生将懂得如何进行深入思考，并且在思想交流的过程中，丰富观察角度，拓展思想空间，不仅加深理解，而且使得学生思维得到拓展。

具体来讲，可以将课堂知识内容按照学生的思想状态进行划分，分为已知、想知及想学的内容，并列出表格让学生进行填写，通过明确的标识，使得学生之间能够清楚了解各自的知识储备和学习意愿。在接下来的过程中，进行有针对性的合理搭配，使学生之间相互学习、相互帮助，在互帮互助中完善知识体系。这样，将会在课堂中形成浓烈的学习氛围，激发学生的热情，并在这一过程中强化交流与沟通，使同学关系变得更加亲密，并对相关知识形成更加系统的认识，强化学生认知能力[3]。

2.文学圈的学习方式

这种学习方式能够形成自然的交流氛围和交流习惯，并在这种分享与交流中，相互促进与提高，这样就能够使得成员们的学习进入良性循环状态，在不断的交流中，获得不间断的提高。这种方式针对高中阶段的语文学习来讲，有很强的适用性，能够达到良好的效果。

《林黛玉进贾府》是经典古典小说《红楼梦》中的一个章节，教师可以以此为例进行教学实践，给学生充足的时间和空间，使学生针对林黛玉的性格展开全面系统的分析。教师应精心设计一些能够勾连整个故事的问题，使学生能够对整篇文章进行有层次、有分别、有针对性的全面透彻的分析，包括人物性格与故事背景之间的关系等。不仅如此，教师还可以在学生热火朝天的讨论过程中趁热打铁，为学生强烈推荐一些经典的古典名著，如四大名著、《儒林外史》、《聊斋志异》等，并让学生展开针对性阅读，在完成之后进行全班读后感的交流，在这个过程中，学生对名著的了解将会更加全面，同时对内容的领会也将更加深入，从某种程度上来讲可以丰富文学名著的思想内涵。在这种情况下，不仅使学生对语文学习更加投入、更加深入，而且将提高学生的学习兴趣，使学生获得持久的学习动力。

结语

语文学习本身就存在很强烈的不确定性，高中阶段的语文更是如此，很难通过一板一眼的教学获得显著效果，在这种情况下，只有通过合作学习的方式，使学生浸淫在学习氛围中，才能够让学生获得全面、根本性的素质提高。

参考文献：

[1]付玉萍.高中语文教学中的合作学习组织教学策略探析[J].课程教育研究，2014，2（10）：23-25.

[2]朱万祥.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].东北师范大学学报，2013，2（12）：01-03.