试论比喻教学法应用于高中生物教学实践的有效性

吴国安

摘    要： 高中生物中有很多抽象的内容，即使这些内容与生活中的事物紧密相关，但是由于其很抽象，还是让很多学生望而却步，导致高中生对生物缺乏浓厚的学习兴趣。因此，高中生物教师采用一種合理的方法吸引学生的兴趣显得尤为重要，譬如比喻教学法。这种方法能够将生物学科的内容与我们已发现的内容相结合，从而将难以理解的抽象内容转化为显而易见的具体内容。

关键词： 比喻教学法    高中生物    教学实践    有效性

一、比喻教学法在高中生物教学实践中存在的不足

高中生物教材中的很多内容在高中生眼里是十分抽象的，很多学生在课堂上虽然认真地做好课堂笔记，但还是不能够快速理解教师所传授的内容，更不用说准确掌握了。因此，教师需要改进目前的教学方法，运用新型的比喻教学法弥补学生在学业上的不足。但是，比喻教学法也存在一定的不足，如果教师选择的喻体不恰当，就会在高中生学习生物的道路上起到相反的作用，不能简化理解，反而进一步增加困惑，使高中生不仅不会将知识内容牢固地记住，反而会将比喻后的内容和比喻前的内容记混淆，从而影响学生学习生物的成效，降低学生学习高中生物的兴趣。

二、比喻教学法应用于高中生物教学的意义

（一）有利于将微观的内容宏观化，增强高中生物内容的趣味性。

比喻教学法，从字面意思上讲，就是将一个事物运用比喻的手法，将本来平淡无奇的事物使之具有色彩化，富有趣味化。在高中生物教学实践中，教师可以借助比喻教学法的优势，激发高中学生学习生物的兴趣，通过比喻教学法，将生物学上的一些枯燥乏味的纯理论知识比喻成一些有趣的内容，激发高中生积极主动地参与生物知识的学习。例如：在人教版高中生物必修（一）《分子与细胞》中介绍细胞结构这一课程时，教师就可以不让学生死记硬背细胞中细胞核、细胞膜和细胞器的关系及特征，而是通过比喻教学法的方式，把细胞看成一座工厂，细胞壁便是这座工厂的外围墙壁，细胞膜是工厂门口的保安，控制工厂内部人员的出入，而细胞器是工厂内的各个厂房，包括工厂内的食堂等。除此之外，细胞核便是这个工厂的核心，主要指这个工厂的管理部门，负责工厂各个部门的活动与安排。这样，学生就在通俗易懂的情况下掌握了这一课程的全部知识，而且具有持久的记忆。

（二）有利于将抽象的内容表达得更具体，加强学生的理解。

通过将比喻教学法应用于高中生物的教学实践，能够简化生物纯理论上的思路，将生物上的抽象理论转化为具体的概念，使得高中生能够很容易地了解和认识这一内容。例如：人教版高中生物必修（二）中有一小节是讲DNA双螺旋结构的，这个内容看上去就比较抽象，学生面对DNA双螺旋结构时都很茫然，无法想象掌握双螺旋结构的特征。此时，生物教师就需要运用比喻教学法，将其脱氧核苷酸主链比作商场旋转楼梯的扶手，而把氢键看成是旋转楼梯旁边的脚踏阶梯。这样的表达，让那些理解力较差的学生也能够充分地了解具体的内容，进一步提高学生对高中生物的兴趣。

（三）有利于复杂的内容简单化，不断提高学生学习生物的效率。

高中生物作为一门具有复杂内容的学科，它在传播知识的过程中需要教师运用简单化的语言和方式，让学生在较短的时间内掌握教师所传授的知识。由此可见，通过比喻教学法，不但可以使教师教学的难度不断降低，还可以激发高中生的生物学习兴趣。因此，教师具有良好的教学方法是十分重要的，比喻教学法也是良好的教学方法之一。

三、在高中生物教学实践中合理运用比喻教学法的方法

（一）运用与生物教学内容相似的喻体。

比喻教学法是面向高中生的，教师运用比喻教学法是为了在学生面前充分展示高中生物内容的具体特点。教师可以利用本体和喻体两者之间在形状、特征、用途等多方面的相似点，在找寻中选择真正适合本体的喻体，从而有利于高中生的不断联想和记忆，达到真正对生物知识的理解与掌握。譬如：高中生物教师在教授蛋白质的一系列工程的时候，就可以用生活周边的建筑物作为喻体，蛋白质的工程中存在着和建筑行业工具相似的模板，氨基酸作为蛋白质的基本材料，需要tRNA及其他载体对其进行不断的协助运作，最终使得蛋白质不断消化，发挥出的功效也和生活周围的墙纸、灯光类似。在这样贴近生活的比喻下，高中生能够快速掌握复杂的生物学知识，并能够合理应用于实际。

（二）在高中教学实践中运用高中生熟悉而又简单的喻体进行教学。

教师如果采用了学生不熟悉的喻体，就会起到反作用，还会增加学生学习生物的难度。因此，教师在向学生传授知识的同时，还需要了解学生的兴趣爱好及了解学生所熟知的事物，从而有效地在课堂上选择学生熟悉的喻体进行教学，有利于学生理解并熟记高中生物上的专有名词。除此之外，为了能够让高中生快速掌握，教师还需要采用简单的喻体来教学，从而进一步提高学生学习生物的兴趣。

（三）采用高中生所感兴趣的事物作比喻，加深学生对生物学的喜爱。

高中生如果始终面对枯燥乏味的生物学知识，就会导致其兴趣的缺乏，因此教师在高中生学习生物的道路上扮演着重要的作用，教师需要选取学生感兴趣的事物进行比喻教学，从而让高中生真正喜欢上生物，加深对生物的喜爱。

四、结语

比喻教学法在一定程度上对高中教师的教学实践起到了辅助作用，只要教师在教学实践中尽量避免比喻教学法的缺陷，灵活运用优良的比喻方法，如采用简单易理解的喻体进行教学，就会使学生更好地对生物学知识保持浓厚的兴趣，促进学生学习和教师教学，提高高中生物教学实践的有效性。因此，高中生物教师需要做的最重要的工作就是合理地将比喻教学法应用于高中生物教学实践中，不断激发高中生对生物的兴趣，促进生物教学的不断发展。

参考文献：

[1]徐丽.浅议高中生物课的导入[J].文理导航（下旬），2011（7）.

[2]张雨.新课改下高中生物实验教学新思路[J].考试周刊，2011（17）.

[3]梁秀琴.试论高中生物高效课堂的现状与优化策略[J].现代阅读（教育版），2013（22）.