对构建初中历史有效课堂教学的探索

陈莹

摘    要： 高效课堂是教师今后教学方向发展的一个重要目标。要构建高效历史课堂模式，首先必须让课堂的主导者老师真正认识到创建高效课堂模式的必要性和重要性。教师要引导学生把目光投向课本之外的知识，告诉学生怎样思考问题，使学生保持好奇心，培养学生独立思考、解决问题的能力。

关键词： 初中历史    有效课堂    学习兴趣

高效课堂是教师今后教学方向发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂呢？不同的人可能有不同的看法。高效课堂的“高效”应该以是否真正转变学生的学习方式为依据，以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。创建初中历史有效课堂是历史教师不懈努力的目标，我结合教学实践，浅谈自己的体会。

一、更新观念

教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程。要构建高效历史课堂模式，首先必须让课堂的主导者老师真正认识到创建高效课堂模式的必要性和重要性。在课堂上，教师要把课本知识与课外知识相结合，活跃课堂气氛，提升历史教学课堂活力，教学过程以学生整体素质的发展为本，各层次学生兼顾，让历史课堂教学充满活力。历史学科有内容多、跨度大、任务重、时间紧的特点，课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生的发展需要，侧重以学生为主体，鼓励学生进行创造性思维。教师还要掌握多种学法，体现出教师是导演、学生是主角的模式，根据教学课型选出最优学法，以求得最佳效果。融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上改变原来的教学模式。课堂由学生做主，进行交流展示，让学生充分动起来。

历史教师要注重提升自身的专业水平和素质，从学生、教学内容、教师教学实际出发，把启发的原理渗透其中。自主学习的确立，着眼于学生学会学习，强调发挥学生的自主性，必要时老师点拨，或根据所学内容，进行知识的补充，让学生拓宽知识面和教材知识面。还要根据学生的差异性制定分层目标，关注每一名学生，使人人都获得进步和发展，帮助学生学会如何在阅读时获取信息、归纳要点学会质疑。

二、激发兴趣

历史学科丰富多彩、充满智慧，那么如何激发学生的学习兴趣，促进课堂教学呢？教师要引导学生把目光投向课本之外的知识，告诉学生怎样思考问题，使学生保持好奇心，培养学生独立思考、解决问题的能力。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，使教学语言生动风趣，使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握。教学内容问题化，把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程，培养学生善于思考的能力。教学中还要引导学生对历史问题进行探究，对历史进行理解，对史料进行运用，从而达到学以致用的目的。教师具备必要的理论知识，掌握一定的操作技能，这是高效课堂模式的改革源头。要创设多种教学情境，让历史课堂教学情景化。要运用或渗透情感并利用各种教学手段，多方面、多层次、多角度地吸引学生的注意，并在这种环境和氛围中感知和探究历史。

在实际历史教学中，只有多了解学生的生活感受，并经常与历史知识相结合，才会让学生产生共鸣，引发学生产生浓厚的学习兴趣。不管课堂教学的任何环节，不管选择任何教学方法，都应该将激发兴趣作为一种教学的指导原理。教师设计问题要具有探究性、开放性，贴近学生的实际，鼓励学生质疑，使他们的创造性思维得到锻炼。将现代信息技术手段运用于课堂教学，积极推进教学手段的多样化，是创建高效课堂的技术支持。

三、形式多样

学历史要学以致用，培养学生的历史学科能力，必须在理解的基础上活起来，并灵活应用。给学生适当讲解一些时事热点问题，让学生在潜移默化中得到知识面的拓宽和思维境界的升华。教师通过引导学生讨论、交流，让已会的学生教不会的学生，相互合作、自主学习，自行解决有难度的问题。学习历史人物时，可以让学生课堂即兴辩论，学生的学习热情高涨，纷纷发言成为课堂的主人。教学形式多样化，充分开发和利用课程教育资源，有利于教学方法和学生学习方法的改进培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。利用旧知识同化新内容，并拓展学生的历史视野，用历史认识指导对现今社会现象的分析，给学生有益的启示。教师善于调动学生，让学生动起来，让他们在活动中解读知识、掌握知识，方法多样。例如举行辩论会、举办历史讲座、评价重要人物、参观历史博物馆和考察历史遗址等。

四、巧妙质疑

历史教师要把握好导入即巧设课堂疑问这一环节，使用“历史问题教学法”，关注学生的提问、回答，并通过师生对话互动，引导学生层层递进，解决问题。备课要研究教材，仔细推敲教学的重难点，根据学生的实际情况选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动，根据教科书内容不同层次间的内在联系，形成知识结构，选择不同的学习方法展开教学，集中学生的注意力，激发学生的学习动力。如在讲授原始社会生活时，我从学生的生活情境入手，提出平时大家在家里吃的主食这一问题，引出米饭这一词语，接着寻找大米的历史，旨在激发学生的学习兴趣。

只要教师精心设计就能激发学生的学习兴趣，如：讲历史故事、名人典故、传统民俗、诗词中的历史知识等，从学生已有的知识储备出发，多角度地选择材料，创设情境，以问题为中心，实现师生互动。在教学过程中，教师可以设置竞赛抢答题，激发学生的学习热情。在课堂小结中通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，便于学生理解、记忆，从情境叙事中提高历史学习的有效性。

教师有效地引导学生自主探究学会质疑，且不管提出的问题有没有价值都不能轻易否定，要给他们信心，对课堂教学提出的每一个问题及学生提出的问题都要好好利用，点燃学生创造性思维的火花，根据需要还可以对试题进行变形，对相关知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问，发散学生的思维。面对生源的不同，教师要尊重学生的思想，寻找他们的优点予以鼓励，帮助他们树立信心。教师应该结合学生的心理特点创设多种多样的问题情境，激励学生主动参与。

总之，一线历史教师要不断转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。愿我们与时代的脉搏共振，为实现历史学科的有效教学探索而努力。

参考文献：

[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）.

[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.