篮球模块教学有效性研究

李太均

摘    要： 篮球模块教学有效性研究有助于学生快速掌握篮球运动有关技术，提高学生技术运用能力，增强学生的自信，调动学生的学练积极性，激发学生对篮球运动的热爱。树立以生为本的思想，形成以学定教的教学设计思路，初步构建以赛促学、以趣激学的快乐学练教学模式，为开展其他有效教学活动提供必要参考。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，提高课堂教学效率。

关键词： 篮球教学    模块教学    有效性

通过课题研究，帮助学生快速掌握篮球运动的有关技术，提高学生的技术运用能力，增强学生的自信，调动学生的学练积极性，激发学生对篮球运动的热爱。在研究中了解学生的需要，采用多种学习方式、多种组织形式引导学生体验尝试、合作探究、运用展示，达到教学高效的同时，树立以生为本的思想，形成以学定教的教学设计思路，初步构建以赛促学、以趣激学的快乐学练教学模式，为开展其他有效教学活动提供必要参考。

一、所要解决的问题

1.调动学生参与课堂教学积极性与主动性的途径探讨。

2.提高课堂教学效率的方法与策略。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容

1.通过观察、调查、测评总结篮球课堂教学现状，通过座谈、问卷调查了解学生对篮球课堂教学现状的看法，并对学生进行期望何种课堂的调查。

2.提高篮球教学有效性的研究

（1）实施先学后教，突出学生主体地位，使学生在体验尝试的基础上，产生疑问和期待进步的心理，在针对性教学下提高课堂教学效率。

（2）实施小组合作学习，组织学生在共同研究、探讨、相互评价、帮助的合力作用下，充分发挥学生集体力量和智慧，提高技术学练效率。

（3）实施趣味化教学，准备活动采取耍球、趣味篮球、球类游戏等形式，在技术教学过程中实施要领通俗化、口诀化。

（4）学以致用，多组织小型比赛，使学生提高技术运用能力，也满足学生运动需要。

（二）选择篮球模块的由来

1.新课标提出“目标统领内容”，教师可以放手选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？首先教师深入了解、分析学生的体育兴趣、运动能力。充分尊重学生的运动需要，一句话，在顺利实现目标的前提下，选择学生喜欢的内容和项目。让学生练自己喜欢的，这样学生才有可能在学时有激情，练时能尽情。所以我校进行模块教学的选项教学，通过学生的问卷调查选择篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球这五个项目。

2.让学生喜欢自己练的。从学生兴趣需要和能力出发，充分考虑学生已有经验，对教材进行再度开发，发掘出教材的趣味性和竞赛性，以进一步激发学生参与体育活动的兴趣和积极性，在游戏比赛的快乐体验中，不知不觉达到教学的初步目的，提高课堂有效性。

3.篮球中的动作技能具有非常规性、复杂性和一定的危险性，而学生学练篮球必需的力量、灵敏、柔韧、和平衡等素质却参差不齐，心理上也有学生对篮球望而生畏，小组合作学习功能恰能予以弥补——团队的支持，可以减少学生对难度动作的畏惧;身边榜样的示范与点拨，使学生更易领悟和模仿;多帮一可从不同角度提高学生对动作的认识和体会;共同尝试与探究，可淡化失败感;小集体的荣誉利于激发每个学生进取的动机。且篮球教学中存在需要学生探讨方能更好解决的技术。

三、篮球教学实施小组合作学习模式

（一）实施小组合作学习的过程与步骤

1.建立合作小组，明确角色分工。根据平时观察、调查充分了解学生的情况，依据学生的篮球技术水平、运动能力和学习能力，结合学生意愿进行分组。做到每个小组都有不同背景和能力的学生，组间整体实力相当。这样有利于对合作小组的学习情况进行评价，有利于组织小组间比赛。

2.培养各个小组的“合作能力”。给学生创造一定的机会使学生对“小组合作”学习模式有一定程度的体验。在课堂上营造合作氛围，使学生尝试合作体验。意识到小组的成绩来自各个成员的共同进步和努力。

3.明确每次任务，强调评价内容、方法。在进行合作学习之前，提出明确的合作学习目标和对合作成效评价的内容和方法，如果任务相对复杂，则可以帮助学生分解成子任务，以小课题形式提出，使学生在目标的指引下紧紧围绕任务或小课题积极、有效地进行合作、互动。如行进间单手肩上投篮技术时提出：

（1）学习任务：在交流中领会技术要领，在互助中掌握动作技术。

（2）解决问题：如何把握持球时机？怎样才能动作连贯，重心平稳？怎样才能解决无明显跳起的问题？合作学习后我的技术有哪些变化？

（3）评价内容、方法：

1.小组的合作气氛。根据合作气氛浓厚程度、专注和投入程度分别予以评分。

2.互助应用的方式手段。根据合作时学生为帮助同伴提高采用方式手段的多少、合理性、时效性予以评分。

3.展示活动的小组成绩。根据合作学习后的展示分别予以打分。使学生在明确分工和评价方法引导激励下，积极合作思考交流。

4.加强合作学习指导，确保合作学习实效。按介绍技术—明确任务—合作学习—展示评价的程序进行，教师以“启发引导者”、“参与者”的身份出现，热情地参与合作，重视学生的创新表现，支持学生的交流合作，鼓励学生自我展示、重点强化两方面指导，以确保合作学习效果。

（1）对学生进行必要的合作方法与合作技巧指导。

①指导小组成员学会相互交流。小组成员应勇于向同伴提问，学会认真观察同伴的练习，学会倾听同伴的发言。

②指导小组成员辅导同伴。帮助同伴体验跨步持球;语言提醒同伴一大二小三跳起;帮同伴体会腾起投篮的动作;模仿同伴练习时的错误动作……

③指导合作学习小组协调组员间的分歧，归纳组员的观点与方式。

（2）在学生学习遇到困难时进行必要的指导：教师积极参与到不同合作学习小组活动中，当学习小组遇到困难时，教师应适时予以启发性指导，提供必要帮助。如果是各组普存的短时难以解决的难点，则教师可暂停合作学习，集中讲解，保证合作学习效率。

5.创建自我展示平台，落实评价激励机制。经过小组合作学习后，组织学生表演展示，给学生创造一个自我展示的机会，也给其他学生提供一个观察学习、客观评价的机会。教师引导学生根据制定好的评价内容和方法，对各小组学习成果进行评价、评比，由于小组成员的好胜心理和对小组荣誉的珍惜激发了学生的积极性，增强了学生合作共进意识。

（二）实施合作学习的效果分析与反思

在把個人成绩和进步转为以小组成绩和进步为评价依据的激励下，学生意识到个人与小组的关系，篮球课堂出现了大量的有效交流，学生能积极地相互观察、评价，相互指导帮助，畏惧退缩的现象基本消失，并能有效接受同伴的有利影响和贴身指导，形成了“生评生”、“生帮生”、“生教生”的热烈课堂气氛。学生在对所学动作的观察、讨论、争辩与体会中，加深了对动作的认识。贴身的指导使学生特别是后进生的学习效果得以明显强化，顺利实现认知目标和动作技能目标，使课堂的效率和综合效益大大提高。

通过篮球模块有效性研究学生的篮球基本功有了很大提高，战术、技术水平都得到了提高，为他们终身体育打下了坚实基础，这个教学模式值得推广和研究。