如何控制和防止英语教学中的两极分化

陈燕红

摘    要： 引起两极分化的原因是什么？怎样有效地克服或改变此现象？这些是英语教师应关注的问题。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，提高实践英语教学质量，是当前急需研究的重要课题。针对这一问题，作者认真分析了学生分化的原因，进行了教学改革尝试。

关键词： 控制    防止    英语教学    两极分化

在初中学生的英语学习中，两极分化成了一种“自然规律”，这是多年来英语教学中普遍存在的一种不良现象。特别在初二年上学期，分化更明显，严重影响了英语教学的顺利进行，这也是每个英语教师普遍感到棘手的问题。引起两极分化的原因是什么？怎样有效地克服或改变此现象？这些是英语教师应关注的问题。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，提高实践英语教学质量，是当前急需研究的重要课题。针对这一问题，我认真分析了学生分化的原因，进行了教学改革尝试。

一、努力采取灵活多样的活泼形式，提高学生对英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于良好的学习状态中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。

1.创造轻松愉快的学习气氛。仁爱版英语教材中的对话和插图形式活泼、内容丰富，教师在教学过程中应充分体现这一特色。课前可以准备一些与课文有关的道具、实物，创设一定的情景，使学生身临其境。如仁爱版初一上Unit1topic3时，就可以事先准备一些鸡蛋、苹果、橘子等作道具。如教“买东西”这一话题时，利用实物，有买有卖，看得见，摸得着，学生学起来倍感真切。

2.课堂上积极创设英语情景。带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如仁爱版初一下Unit6 topic3“问路”一课中，教师利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线;接着叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”，按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多学生跃跃欲试。这样，教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点，又使学生的听说能力得到了锻炼。

二、发挥教师的主导作用，努力提高自身思想素质和教学水平

教学活动是教师与学生的双边活动。在教学过程中，首先教师应发挥主导作用，想方设法调动学生学习的主动性和积极性，并认真探讨教材中的“滑坡点”，针对学生的接受能力，尽量减少“坡度”，以旧带新，让学生易于接受、易于理解和掌握。如我在教look around时，操练了look for，look out of，look up，look at，look after等词组，并引导学生回顾了这些词所在的课文原句，这样既有利于复习学过的词组和课文内容，又便于进行词组间的词义辨析，学生接受掌握新的词组更容易了。教师无论教一个新词、词组或者一个字母的发音、一种新的语法现象，都要不失时机地对旧知识进行回顾复习，提高所学词、词组乃至一个字母组合发音的复现率，便于学生在巩固旧知识的基础上学习新的内容。如教仁爱英语九年级上现在完成时，首先，复习了一般过去时，举了一些例句，并板书了have come，学生就形成了“过去的动作与现在的状态”有联系的印象，并直观地认知了“have（has）+动词的某种形式”。然后引出本课所要学的“现在完成时”，讲清定义：它表示过去的动作对现在所造成的影响或结果，由“have（has）+动词的过去分词”构成。这样使学生不致感到突然而不可理解。其次，教师必须勤下班，多与学生接触，直接从学生中得到反馈信息，帮助学生排除学习上的困难。特别对后进生更应做到心中有数，加强个别辅导。教师还必须勤批改作业，从学生作业中了解新知识的掌握情况，再根据获得的反馈信息，制订下一节课的教学方案。

三、重视学生的主体作用，加强对学生进行学习目的性教育和学习方法指导

教学活动以学生为主体，在教师指导下进行。提高英语教学质量，教师要做好学生思想工作，加强学习目的性教育。我分析了一些往届中考落榜生的情况，发现很多属于学科发展不平衡，总分达不到要求。英语成绩的好差，对能否升入高一级学校学习有时起决定性作用。根据近年来的中考命题特点，基础知识面广，相当一部分试题是书本练习题或改造题。只要学生有信心、有毅力，很好地配合老师脚踏实地地，提高成绩是有可能的。同时要给后进生多一点学习方法指导，多一分热心帮助，要求他们做到勤学好问，“笨”鸟先飞，必要时可适当降低要求。一旦成绩有所提高，应及时给予表扬、鼓励，使他们感受到成功的喜悦，鼓起学习的勇气。鼓励同学之间相互帮助，指定一些成绩好的学生帮助后进生，可以促进后进生迅速提高。给后进生制定切实可行的奋斗目标，经常进行检查、督促，也是很必要的。

四、建立师生感情，激发学习热情

情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。后进生本身就有一种自卑感，如果加上家长的责骂、教师的批评，就会产生逆反心理。此时教师就应当找机会多接近他们，从生活上、学习上关心他们，可配合家长、班主任、科任教师做好他们的思想工作。教师除了充分发挥自己的主导作用，使课上得充满生气活泼有趣以外，还要帮助学生端正学习态度，明确学习目的，运用科学的、富有成效的学习方法进行学习，后进生能走出低谷，两极分化就可得到有效控制。

五、组织开展多样生动活泼的课外活动，拓展学生英语学习渠道

组织多样生动活泼的课外活动，拓展学生学习和使用英语的渠道，是防止两极分化的积极因素。我在班级制定的英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。当然，开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机结合起来。如仁爱版初一上Unit 2 topic1时，在我们教过学生身体各部位英语名称之后，便有目的地指导学生进行“touch your nose（mouth，head，ear，etc）”游戏，这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。如学完仁爱版初一下Unit6 topic1“there be”句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。实践证明：多种多样的英语课外活动吸引了学生，切实促进了学生的英语学习，使英语成绩的两极分化状况降到最低限度。

总之，初中阶段学生英语分化的原因及预防的措施远比上述复杂，只有有效预防两极分化，才能从根本上提高我国英语教学质量。希望有更多的教育工作者及有识之士都关心初中生学习英语过程中的两极分化问题，寻找出更多的规律和切实有效的教学方法，共同解决好这一难题。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2]中国教育学会外语教学委员会.新课程理念下的创新的教学设计.东北师范大学出版社.

[3]王蔷.中小学英语教学法教程.高等教育出版社.