小学数学几何图形教学存在问题剖析

刘海燕

摘    要： 随着社会的不断发展和进步，我国教育教学改革的不断深入，这就使得传统的小学教学模式不能够适应当前教学的发展，尤其在小学数学几何图形教学中，一系列影响教学效率的问题不断暴露出来，这就要求我们针对具体的问题，采取相应的措施加以解决，从而保证小学数学几何图形教学的质量。本文通过对小数数学几何图形教学中存在的问题进行探究，提出了解决问题的策略，旨在促进我国小学数学几何图形教学能够更有效地开展，保证教学和学习的效率。

关键词： 小学数学    几何图形    教学策略

在小学数学教学中，几何图形的教学占有重要位置，我们从生活中许多物品身上都能够找到几何图形的身影。但是由于几何图形的抽象性比较强，这就给许多学生的理解带来了困难，在教学过程中出现了各种各样的问题，这就要求教师针对具体情况积极研究解决问题的策略，从而能够帮助学生更快更好地掌握几何图形的学习方法。希望本文的分析能够给教师的教学带来一定的帮助，从而更好地保证教学质量，完成教学任务。

一、小学数学几何图形教学中存在的问题

1.教学目标不够明确

小学数学几何图形教学中存在的第一个问题就是教师在教学中没有明确的教学目标。尽管我国已经开始了比较深层次的教学体制改革，但是在教学实践中仍然受到了应试教育的影响，在教学过程中还是以让学生背诵为主，关注的是学生对公式的背诵和记忆情况，却没有考虑到学生自身能力的锻炼。新课标要求教育教学应该注重对学生能力的培养，这才是教学的重要目标。但是教师因为在教学中没有明确这一教学目标，导致在课程设计的时候也不会注重学生能力的培养，最后学生拥有的还是背诵和记忆的能力，缺乏真正的数学能力，对于学生以后的学习和发展会起到一定的阻碍作用，在一定程度上也是没有完成教学任务的重要表现。

2.学生缺少转化的思想

在小学数学几何图形教学中存在的另一个问题就是缺少对于学生转化思想的培养。因为在小学数学几何图形教学中，只有让学生具有一定的转化思想，才能够使学生的学习效率大大提高。正是因为许多教师没有认识到这一方法的重要性，导致教学效率低下，学生的数学能力比较弱。例如，在学习物体体积的时候，会有一个公式的推导过程，但是教师却对这个过程轻描淡写，导致学生错失了最好的转化思想的培养机会。因为学生没有形成这种转化思想，所以学生在学习几何图形的时候会很吃力，导致教学效率降低。

3.缺少对于学生创新能力的培养

时代在不断发展，社会在不断进步，所以只有不断提高创新能力，才能够使人才更适合社会的需求。当前人才竞争日趋激烈，这在一定程度上对于学生的创新能力提出了更高的要求，但是教师在教学过程中注重把解答问题的方法直接教给学生，然后让学生在不断练习中巩固这一种解题方法，这就使得学生没有创新的机会，学生对于问题不会有更深的理解，没有有效思考也就没有从多个角度解决问题的意识。正因为教师缺少对学生创新能力的培养，才使得学生的创新能力较弱，学习效率也就大大降低。

4.缺少生活化的引导

对于小学生来说，对于数学知识的学习缺少一定的兴趣，学习效率自然会很低，但是学生对于生活中的事物还是充满好奇心的。但是由于当前教师在进行小学数学几何图形教学时，没能够结合生活，导致学生对单纯的知识失去兴趣，对学习内容感觉到枯燥乏味。例如，教师在讲解图形的时候，就是简简单单的图形，由于学生本身的理解能力不够强，导致学生没有了学习兴趣，但是有效结合生活教学，效果会完全不一样。

二、解决小学数学几何图形教学中存在问题的策略

1.加强教材的灵活运用

教材是教学开展的重要基础，所以在新课标实施不断深入的今天，教师更应该注重对于教材的创新使用，应该因材施教，保证教学质量。首先，教师应该充分利用教材中的例题，在结合学生生活经验的基础上开展对问题的研究和讨论，从而保证学生数学能力的提高。例如，在学习圆柱体体积的时候，应该让学生联系实际，让学生积极地思考和研究，可以让学生试着联系制作一定大小的圆柱体需要多少材料等。这些问题能够让学生更愿意学习。同时结合教材中的例子，让学生有比较、有参考地开展学习，从而保证教学的整体效率。

2.在生活中寻找数学

数学与人们的日常生活是紧密相连的，数学中所学习的知识都能够在生活中找到原型。所以，在小学数学几何图形教学过程中，教师应该注重引导学生开展在生活中寻找数学的活动，在生活中学习和感悟数学，让学生能够在生活中更好地理解数学问题。例如，在讲解三角形的时候，教师可以让学生举例说出生活中哪些地方用到了三角形，以及为什么会用到三角形。这样的提问能够让学生增强数学生活化的意识，能够让学生增加对于问题的思考，有利于保证学生动脑的灵活性，同时通过在生活中寻找数学和发现数学，从而能够更好地理解数学，真正形成数学应用能力。

3.利用先进技术的帮助

当前，多媒体广泛应用于教学教学中，针对小学数学几何图形教学的实际情况，应该引入多媒体教学。例如，在讲解几何图形的面积的时候，教师可以利用多媒体技术把图形在电脑上展示出来，能够让学生更清晰地观看到模具，同时利用多媒体技术，把每一个计算步骤清晰地展示出来，通过这样直观地表达，能够让学生更准确和快速地理解。同时在学习其他图形公式的推导过程中，通过多媒体清晰的演示，展现出动态的画面，能够使小学生在不断地观看和理解中更轻松地掌握推导的公式，有利于小学数学几何图形教学的顺利开展。

4.开展探究性学习

鉴于小学数学几何图形教学的实际情况，在教学中教师应该鼓励和引导学生积极进行探究。因为学生要想对于几何图形有更清楚的了解，就需要亲自动手实践，能够在小组的探究中找到问题的答案。这就要求教师应该安排学生分成若干个小组，使学生在小组内能够开展积极的探究活动，对于不明白的问题学生可以进行探究、讨论，然后研究出解决的方案。同时，通过这样的方法能够使学生的团队精神得到一定的锻炼。教师在引导学生进行探究性学习的时候，应该给学生设计一些比较科学和合理的问题，让学生能够在这种问题导入式的教学中更积极主动。通过积极努力，学生能够更高效地完成教师布置的任务，从而使学生的数学几何图形应用能力有所提高，这样也就提高了小学数学几何图形教学的质量和水平，保证了教学任务的顺利完成。

三、结语

几何图形作为小学数学学习中的重点，对于小学数学学习的整体水平有着重要的影响。但是因为学习几何需要一定的空间想象力，所以对于小学生来说，在理解上会存在一定的问题。尤其是在传统的教学模式下存在着一定的问题，阻碍了学生的数学学习。鉴于这样的情况，就需要教师能够在教学过程中结合实际情况，积极进行教学方法的创新，保证教学质量。

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