让朗读“动”起来

吴淑莹

摘    要： 学好汉语拼音是小学生学习知识的首要前提。它是识字的基础，是阅读、习作的根本，也是学好语文不可缺少的部分。

关键词： 小学语文    朗读教学    拼音

小学生语文新课标，把语文中准确、流利、有感情的朗读放到教学要求的首位，这也是对语文教学提出了更高要求。完成这个教学任务并不容易，其原因主要是：1.小学生虽经过一段时间的学习，初步具备简单阅读的能力，但就新课标的要求还很不够，表现在汉语拼音基础不够扎实，平常巩固练习较少，造成字词读音不准。2.日常生活中交际交流未能坚持使用普通话，在家庭和社会上用地方语言较多。3.在课堂教学中仅就字、词的教学，解读课文是矫正时矫正读音读法的较少，课后要求学生完成书面作业，读书时间不充足。由于读得少、练得少，学生朗读课文时结结巴巴，读错字词，重读一句话中的字词的情况常在朗读中发生，不能准确、流利、有感情地读出课文，也不能较好地表达文章的思想感情内容。为此，我有以下几点思考。

加强基础训练，提高准确朗读水平。汉字是用音、形、义表达各种意义的，所以准确朗读课文，首先要读准字音。这样不仅能帮助学生识字，而且能帮助小学生读准字音，汉语拼音是识字的起点，也是小学生准确朗读的基础。从小学低年级加强拼音教学，进行语音训练特别重要，通过多读、多写、反复练习，掌握汉语拼音的规律和特点，熟读并背诵拼音的读法和拼法，加上音节音调。能给汉字注音，能根据拼音写出汉字，为准确朗读打好基础。

向低年级学生推荐带有汉语拼音的课外读物，借助拼音的制约作用，让学生自己矫正错误读音。如安徒生的《格林童话》，曹文轩的《小河弯弯》《白胡子》，周锐的《孙小圣和猪小能》，都是全文注音的读物，这些书吸引力强、意境优美，学生爱读、易诵易记、一读多得。小学高年级学生已有较强的自主读书能力，教师引导学生多读一些经典和名著，包括《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等。学生阅读兴趣越浓厚，可以更加快速地提高准确朗读能力。

课堂是语文教学的主阵地。学生是主体，教师是主导，充分利用课堂上有限的教学时间，将学生引入情境，发挥教师主导作用，解读课文，对低年级的学生反复示范朗读课文，吸引学生的注意力，要求学生听准听清字词读音、语音、语调，指名学生复读时要求做到不添字、不漏字、不读错字、不重读字词、字字入目。发现错误及时纠正，培养学生的朗读技巧，激发学生的朗读兴趣，提高准确朗读水平。

开辟学习准确朗读途径。课堂教学时间是有限的，课文内容是有限的。不断拓宽学生阅读面，才能通过各类书籍增长知识、丰富智慧。对于高年级学生可以鼓励他们听电台主持人的播音，静心听、跟着学。能够学到课堂上学不到的读法和经验，增强准确朗读效果和语言表达能力。班级可以组织开展朗读活动，如朗读比赛、朗读表演。评选朗读优秀学生，给予表扬和鼓励，激发学生爱读书、要读书的热情。引发兴趣，养成良好的读书习惯，为自主阅读奠定基础。

流利地朗读，首先要有读书意识。熟读《唐诗三百首》贵在一个“熟”字。“书读百遍，其义自见”，“旧书不厌百回读”好在“百遍”“百回”，就是说要流利朗读，必须不厌其烦地反复把书读熟。十年寒窗苦，读熟破万卷，要用足够的时间，有耐心、有耐力、不浮躁，静心多读、广读、坚持不懈地啃书，功到自然成。书上有路勤为径，勤奋和潜心必不可少，只要有强烈的求知欲望，就能如饥似渴、手不释卷地读，没有不可攀登的山峰。教师流利的朗读，会对学生产生强大的影响力，能够激发学生的读书热情，使他们更加热爱读书。有一日不可无书的感情，就会自觉地主动地把书读好，积累丰厚的知识，无论拿到什么书就朗朗上口，顺畅流利。

学生是行者，教师是向导。引导学生运用古今文人成功的读书方法和经验，也是能够促使他们多读书的一条有效途径，不要忽视榜样的促动力。文章都是有感而发，有情而抒的。作者运用生动的语言文字，充分表达所想所思、爱恨情仇、喜怒哀乐，用文字展现给读者。传承文化，是读书人增长知识、振奋精神，提高生活品位和个人素质。教师每天利用课余时间和学生一起读书，既充实自己，又带动学生，师生共读，学生体验到读书之乐，会愤而读之。家长如果能够和孩子一起晨读则有助于孩子读书兴趣的提高。言传身教，亲自阅读，有利于孩子的健康成长。

小学语文课本中的几十篇文章，都是根据语文新课程标准编写精选的，都是具有很强的教育性、可读性、语文知识丰富的范文。通过课堂教学，教师绘声绘色的解读、动情的演绎，唤醒学生读书的激情而进入书中意境，受到情感的觸动、绵绵之情的熏陶，就有身临其境的感受，从而激发有感情朗读的兴趣。一本课本就那么十几篇文章，要想有效培养学生有感情朗读是不够的，还需要加强课外书籍的阅读，加强语言训练，培养感情。很多古典诗词、散文都是名家著作，都充满浓厚的感情色彩。现代朗诵诗歌，精湛的语言艺术，是培养学生有感情朗读的优选读物，反复朗诵，有效提高学生的朗读水平。老师在班级开展读书活动，利用多种评价方式，激发学生有感情朗读的兴趣。读更多的书，做有内涵的人。兴趣是最好的老师，坚持不懈，养成有感情朗读的好习惯。

有感情地朗读，不是平静的流水。文章有波澜起伏，朗读时要做到语音清晰、感情充沛、快慢得当，有节奏、声音有轻重、语气有缓急、语音有长短、抑扬顿挫，停顿正确，不破词破句，有声有色，形象逼真，感同身受，激情洋溢地读出来。如果说学生是茫茫书海中扬帆起航的一只小船的话，教师就是一个精准的导航仪;老师是演员也是导演，把一个小小的讲台变成大舞台，读给学生听，演给学生看，让学生体验到语言的艺术，情感的魅力，学会有感情朗读的技巧。