中年级看图作文教学浅论

缪晓芳

摘    要： 小学生进入中段语文的学习后，在作文练习方面将由以前简单的看图写话向看图作文转变。能否让学生顺利转型，让学生的写作能力有质的飞跃，关键在于教师能否引导学生做到体察入微，合理地浮想联翩，最后使之顺理成章。

关键词： 小学语文    中年级    看图作文教

看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练。它一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力和表达能力的一种行之有效的手段。写作需要素材，这些素材就是由观察得来的。然而观察不止是“看”，还要会“想”，要能从眼前的事物展开想象和联想。小学生进入中段语文的学习后，在作文练习方面将由以前简单的看图写话向看图作文转变。能否让学生顺利转型，让学生的写作能力有质的飞跃，关键在于教师能否给予正确的引导。因此有目的地加强观察和联想事物的指导、练习，对提高学生的习作表达十分重要。现以苏教版语文第五册《习作三》为例，加以阐述。

一、体察入微

联想有赖于对客观事物的认真观察。（苏霍姆林斯语）观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要能源。从看图作文上看，联想的唯一依据是画面上的事物，因此，还是要指导学生从观察画面入手，体察入微。学生对事物的观察越细致，在脑子里的印象就越深刻，反映在作文中才可能具体、生动。但指导的方法上要有所更新，不能按低年级看图作文的指导方法——扶着走，甚至拖着走，越俎代庖。要善于诱导，有利于巩固和发展学生的观察能力。因此我在教学苏教版第五册习作三时就侧重训练学生的观察，我是这样启发观察的。

1.复习观察事物的顺序

白板展示习作三的图画后，我不急于让学生叙述画面上的内容，而是先提出“我们过去学过观察图画，有哪几种观察的顺序？”的问题，让学生发言，互相补充;罗列出从整体到部分，从部分到整体，从上至下，由下而上，从远及近，由近到远等观察的顺序。接着要求学生统观习作三这幅图，并提出第二个问题：“画面上主要画的是什么？”“根据画面的主要内容，按什么顺序观察，才能把画面上的事情说好？”学生通过对这三个问题的思考，思路开阔了，觉得这幅画内容比较丰富，提出了从上到下、从远及近的观察顺序。这样，既有利于学生巩固认识，观察客观事物的一般规律，又能发展学生的观察能力。

2.诱导观察事物的特点

习作三这幅画中有：天空、远山、树林、草地、小溪、野花等。我在指导学生写景物时，先让学生观察景物，然后抓住景物的特点说，例如，（？摇？摇     ）的天空，（？摇？摇     ）的小河，（？摇？摇     ）的树林，（？摇？摇     ）的野花，再指导学生按照一定的顺序把景物连起来说，鼓励学生把几句话连成一段话。

达尔文曾对自己做了如下评价：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”在小学看图作文教学中，教会学生科学的观察方法，培养学生的观察能力是提高学生写作水平的有效途径之一。

二、浮想联翩

语言有了想象才有文采，生活充满想象才快乐，故事有想象才有趣味。可见孩子的习作也需要“撒谎”，合理的想象能为作文加分。从观察得来的画面，只不过是一个骨架。如何使其形象丰满起来，这就要求学生不能满足于观察到的轮廓和表象，还要展开合理想象，联想出画面上所没有的东西。

要引导学生联想，首先要深入浅出地让学生懂得看图作文的联想是怎么回事。看图作文的联想，就是从画面上找出事物之间的内在联系，以此物想到彼物，以点想到面，以现在想到过去和将来的思维活动，简言之，就是要透过画面而浮想联翩。单幅图的联想，也可以认为是补充画面必然有而没画上的事物，想到这幅图的前后还有几幅与之有关联的图画。习作三，我就是采用以观察一副画想出多幅图的联想方式进行引导的。

1.根据画中的白云、远山、树林、草地、小溪、野花，以追溯的方式，引导学生想象出春天或秋天的图景。也可以引导学生想象出大森林、原野、山谷等美景。

2.习作中要求添几种小动物，仿照例文写写。我以回忆的方式，引导学生想出小动物的样子及活动的情景。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”以观察单幅图，诱导学生再现与之相关的情景，并展开联想，培养学生形象思维的能力，既能收到好的效果，又能让学生从中领悟联想的一般规律。

三、顺理成章

观察和联想之后，我们不能立即让学生动笔写文。因为学生对从观察和联想获得的众多的素材还要加以组织、安排，使之条理化、系统化，构成一个完整的统一体的过程，即布局谋篇的过程。指导好布局谋篇，学生表达才能做到言之有序、言之有理，增强语言表达的连贯性，这是培养学生表达能力的根本途径。所以我指导《习作三》时，要求学生把观察和联想的材料罗列出来。接着指导学生从材料中找出它们之间的内在联系，把材料理成结构提纲。之后，叫一位语文程度中等的学生，详细口述，教师稍加评讲，再让学生下笔。

例如在描写景物这部分时，孩子是这样写的：“春姑娘来了，一缕缕阳光洒向大地，显得那么温暖明媚。微风迎面吹来，像妈妈的手抚摸着我的脸。河岸边，青青的小草正探着身子张望地面的春色呢！那颗颗露珠点缀在叶尖上，晶莹剔透，在阳光的照耀下，更显出了它的奇光异彩。抬头望去，只见条条发青的嫩枝上有斑点，是红色的露珠，还是未落的果实？不，都不是，那是一个个含苞欲放的桃花花蕾。你看那花蕾顶尖已经裂开一条缝儿，一丝花蕊正使着劲向外钻呢，好像要迫不及待地看看这大千世界。”

又再如描写小动物时，有的孩子这样写道：“小河里，一群小鸭子在水中游玩，瞧，这只小鸭子正在‘洗头’呢！它把头伸进水中，屁股和小鸭蹼翘得老高，好可爱啊！小河边，小羊在散步，它边散步边吃草，显得那么悠闲，有时还闻闻野花散发出的清香，‘咩咩’地叫着，好像在说：‘好香！好香！’”

看图作文图上内容是定格的，画面的容量是有限的，但孩子们的观察是细微的，想象是无边无际的。我们教孩子写作文不能就人写人，就事写事，还要教会孩子靠观察和联想表达深刻的内容和思想。所以，勤于观察，勤于思索，在日常实践和生活积累中提高我们的观察能力和联想与想象能力，同样是我们教孩子写好作文的基本保证。