新课程背景下多媒体在语文教学中的运用

贾艳娇

摘    要： 多媒体介入教学领域，特别给语文课堂注入新的活力，完善课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，对提高教学效率起到一定的作用。运用多媒体教学课件进行教学，真正目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

关键词： 语文课堂    多媒体    优化教学

随着课程改革不断推进，新课程理念已深入人心，现代先进教育技术越来越受到人们的青睐，多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。利用多媒体技术，可以制作图、文、声、像等多种素材并存的课件，不仅为学生提供生动、形象的演示，而且交互性和可操作性很强。语文教学更需要多媒体辅助，有了计算机多媒体这个教学辅助工具，我们可以透过感性文字、美妙声音、迷人画面感受到蕴含在语文文本中的知识和情感，最终促使学生获得全面发展。但是，需要注意的是，在使用多媒体信息技术进行教学时，教师不能采用“拿来主义”，应根据教材内容的需要，恰当使用多媒体，充分展现出多媒体在语文教学中的价值。下面结合我的实践经历，谈谈对中学语文课堂运用多媒体教学的几点认识。

一、多媒体教学的优势

多媒体技术具有形象直观、活泼生动、时代感强、信息量大等特点。可以说，多媒体介入教学领域，特别给语文课堂注入新的活力，完善课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，同时满足各层次学生的不同需求，对提高教学效率起到一定的作用。由此，媒体和网络技术必将应用于教育教学，与课程有机整合，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生现代素质，发展学生个性，提供崭新天地。

二、语文课堂教学为什么需要多媒体教学

语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，如多媒体技术等，加以改造、融合，让现代文明成果在语文教学中发挥应有的积极作用，推进语文教学现代化。

1.教学客观上要求语文教学信息化。

我国现代教育家叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”这告诉我们完全可以搜寻更适合教学的好例子，克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力培养，有利于学生自主学习，实现学生在学习中的主体地位。对知识信息进行加工，经过系统整理、结构性整合，有助于知识识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力形成。

2.易于理解课文，降低教学难度。

语文教学中，理解课文是教学重点。教师可以通过各种手段让学生理解课文内容，我们学到的古诗词充满诗情画意。如果只凭着一张嘴、一支粉笔很难描绘诗情画意。多媒体、图片、声音的巧妙组合，使学生有了广阔的审美空间，能尽情领略这首诗的神韵妙境，品味“诗中有画”的美景，对诗的理解达到一定高度。教学朱自清的散文《春》，使用课件，在悦耳的音乐声中，课题飘入背景为桃花流水的屏幕，随后作者简介，学生对作者的情况有所了解，屏幕上五幅小画分别对应课文中的几幅春天的图画。随着画面的移动，学生个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，一下子被吸引住，带着对美的向往进入课文情景。多媒体的强大功能将文字、图像、声音等信息有机组合在一起，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，拓宽信息传递渠道，增大课堂信息容量。

三、利用多媒体技术最大限度地优化语文教学

1.精心设计课件。

现代化教育技术与语文课堂教学的整合，具体体现在语文教师能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术的具体表现就在于制作课件。有的内容适合用图片展示，有的内容适合用视频展示，有的内容适合用Flash动画展示，有的内容适合用幻灯片展示。教师要具备现代媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分展示，而且会把学生引入探索和创造的新天地。

2.根据语文教学内容恰当选用多媒体。

现代化教学设备和技术在视、听方面有其不可替代的优越性，然而，听、说、读、写等能力的提高并不是单靠加深理解就解决得了的，而要通过反复实践、反复训练，才能练就应有的解读文本的能力。学生语言能力、鉴赏水平并不是光靠看屏幕或做完电脑中的题目就能提高;文章内在的意境要靠反复阅读、咀嚼才能品味出来……语文教学的要求是让学生既掌握大量基础知识，又具备灵活运用听、说、读、写的能力，还要在学习中陶冶性情、认识社会、感悟人生。因此，语文学科教学中运用现代教学媒体不能生搬硬套其他学科的方式方法，而要依据语文学科的特点慎重选择。

四、语文多媒体教学的误区及注意事项

媒体教学的优势大家是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是件好事，但一味追求形式，滥用多媒体，显然会使语文教学走入误区。归纳起来，多媒体教学存在的误区主要表现为：

1.唯课件类。

认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体的高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交流”取代，严重妨碍师生课堂情感互动，影响学生对文本的学习感悟。

2.喧宾夺主类。

多媒体教学手段的运用，有助于创设生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果;课堂上播的音乐不经过严格挑选，与教学内容不融洽和谐，势必造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

总之，我们应当充分认识到运用多媒体技术辅助语文教学既是现代教育技术的合理运用，又是对传统语文教学方法的完善和补充。多媒体技术作为信息技术的主要运用形式，还有广阔的天地有待开发、创新。只有这样，教师才能真正科学地把多媒体技术与语文教学整合起来，加快实现语文教学的现代化。

参考文献：

[1]周春梅.浅谈语文教学中多媒体的运用[J].新课程学习（下），2013（02）.

[2]明玛次仁.略谈现代教育技术在语文教学运用中的反思[J].西藏科技，2012（03）.